高中語文課堂教學(xué)有趣有味推進(jìn)與生成探討

陸榮

【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，需要教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，采用合適而有效的教學(xué)策略，促成學(xué)生愿意參與，渴望通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及師生互動中獲得學(xué)習(xí)效果，生成高效課堂。在高中語文課堂教學(xué)中，我們要讓課堂有語文味，有文學(xué)情趣，并推動和諧生態(tài)的課堂氛圍的生成。本文就高中語文課堂教學(xué)的有趣有味的推進(jìn)和高效課堂的生成問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);語文味;文學(xué)情趣;推進(jìn);生成

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識，具有了一定的閱讀分析能力。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，如果全是老師講授的話，學(xué)生可能沒有興趣，沒有熱情。在強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，我們要以生為本，讓學(xué)生在課堂有興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，就需要注意改變教學(xué)方式，努力讓語文課程有語文味，讓學(xué)生有課堂學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生在有趣中學(xué)習(xí)和提升。

一、語文課堂要有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

在高中語文教學(xué)中，我們不要認(rèn)為學(xué)生基本都漸趨成人了，其實(shí)，愛玩、喜歡新奇的心理還是有的。如果我們不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，不能激發(fā)他們主動地參與課堂，那么，我們的語文課堂教學(xué)質(zhì)量可能還是低下的。

（一）讓問題推動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究

高中語文教材都是語文知識性、人生成長教育性兼具的。就這兩個方面，都有值得發(fā)現(xiàn)和思考的問題。在讓學(xué)生成為課堂主體，推動學(xué)生主動提升語文核心素養(yǎng)的要求下，我們可以通過問題的形式推動課堂教學(xué)的開展。如在散文《懷戀紅狐》的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重，以及文本的寫作特色、要表現(xiàn)的主題等方面設(shè)計(jì)一些問題。如在導(dǎo)入階段，可以讓一兩位學(xué)生說說：自己喜歡的動物是什么，為什么？自己讀過哪些寫動物的作品，印象最深的是哪一篇，你是怎樣看待文中描寫的動物的？在課文學(xué)習(xí)中，我們可以先由題目“懷念紅狐”的解讀開始，問學(xué)生這篇課文可能寫了一個什么樣的故事？在學(xué)生思考和表述之后，我們給學(xué)生快速閱讀的時間，可以提出問題，這篇文章寫了紅狐的哪些事情？在具體內(nèi)容分析中，我們可以問學(xué)生：我和爹“捕狐未遂”就“扒窩取崽”，并且“挾崽歸家”，對紅狐來說會怎樣想，會怎么說？作者最細(xì)致地描寫了紅狐在庭院的行為，就這一段，你發(fā)現(xiàn)并獲得哪些寫作特點(diǎn)？再有，就是具體句子的賞析，如“我暗暗慶幸自己遭遇了紅狐，才在童稚的無憂無慮中辨別出一種特殊的味道……”其中，“特殊的味道”的含義有哪些？我們還想到了哪些？

通過問題讓學(xué)生有閱讀學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)然，要生成有趣味性的課堂，我們這樣的提問，可以讓學(xué)生在閱讀中提出，讓他們在課前準(zhǔn)備好問題和答案，然后，讓其他同學(xué)思考與回答，并對問題是否準(zhǔn)確、全面進(jìn)行討論。

（二）運(yùn)行新穎的教學(xué)手段激趣

隨著數(shù)字化進(jìn)校園，我們的每個教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，我們在教學(xué)中，可以通過形式多樣的多媒體使用，來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。如《我與地壇》的學(xué)習(xí)，我們要了解史鐵生。這里，我們可以展示史鐵生不同時期的照片，通過年輕和癱瘓只能坐在輪椅上的情形對比，讓學(xué)生感受到健康的重要，更能體會身殘志堅(jiān)的可貴。再如《像山那樣思考》，我們展示月夜狼嚎的圖片，配上狼嚎的聲音，展示被鹿破壞了的山林草地等，學(xué)生在視聽結(jié)合中，在圖片直觀的感受中就會對自然的保護(hù)、生態(tài)的平衡等有著清晰的認(rèn)識和理解。當(dāng)然，多媒體使用，不只是簡單的圖片、音頻或者文字，還可以進(jìn)行及時有效的互動。以往，我們?yōu)榱藢W(xué)生更好地掌握問題解決方法，會把學(xué)生的當(dāng)堂鞏固完成的答案進(jìn)行實(shí)物投影。但是，如果我們組建微信群，讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和疑問發(fā)到微信群中，老師再進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上使用，學(xué)生就會更加積極地參與課堂。

二、語文課堂要有味，讓學(xué)生獲得人文滋養(yǎng)

語文課堂要有味，可以是語文味，就是讓學(xué)生發(fā)揮主動性以獲得語文知識，提升語文能力。但是語文的學(xué)習(xí)不只重語文知識的學(xué)習(xí)，正如語文的核心素養(yǎng)不只是基本的語文知識素養(yǎng)一樣，還有人文性等方面的素養(yǎng)。有人說：一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。因此，我們要讓高中生愛上語文學(xué)習(xí)，喜歡語文課堂，能夠獲得人格、品質(zhì)和思想方面的成長，就要重視學(xué)生人文方面的素養(yǎng)教育。

（一）重視文本的人文與人情味

高考是語文教學(xué)的風(fēng)行標(biāo)，誠然是不錯的。但是我認(rèn)為高考是平時語文教學(xué)的檢測，如果我們平時語文教學(xué)沒有重視高考風(fēng)向，那么，我們的教學(xué)可能就是有不足的。如2018年江蘇卷的小說閱讀《小哥倆》寫的就是一個讀書人的家庭中的生活故事，里面的每個人都是向善的，特別是通過兩個小孩來表現(xiàn)作者所要表達(dá)的思想，從兒童的教育方式、生活情趣等來傳遞生活中的善與美好。那么，我們在教育中，就要注意這樣的人文性和人情味的教學(xué)。如《我與地壇》中寫了我與地壇、我與母親兩個部分的內(nèi)容，前者體現(xiàn)著人文性，后者可以認(rèn)為是人情。再如《邊城》中的和諧的自然生態(tài)環(huán)境，人們之間的和睦相處等?？梢哉f，語文肩負(fù)著學(xué)生人格的健全的重任，我們的教學(xué)不能只局限于字詞句章的學(xué)習(xí)，否則，沒有很好的人文素養(yǎng)也讀不好文章，更對他們的成長、成才有著巨大的影響。

（二）突出文學(xué)味與生活情韻的教學(xué)

在對2018年高考卷的分析中，較多的題目都有著文學(xué)味，如語言語用第1題，這道題是近義詞辨析，姑且不看這四組近義詞，其整體語境是指導(dǎo)學(xué)生如何正確看待經(jīng)典，如何獲得經(jīng)典的教養(yǎng)。而“性靈說”代表人物袁枚的《重到沭陽圖記》夾敘夾議地寫了生活的事件。因此，我們在語文教學(xué)中，一定要重視突出對學(xué)生文學(xué)味的挖掘和生活情韻的吸納。如林清玄的《可以預(yù)約的雪》，題目富有詩意，而且在閱讀之后，我們才知道這里的雪用的是比喻，而整體文章則告訴我們?nèi)绾蚊鎸ι畹牟恍?，如何客觀地生活。當(dāng)然，我們的語文課堂如果脫離了學(xué)生生活，學(xué)生沒有進(jìn)行情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)參與的閱讀也感受不到其中的生活哲理。

另外，為了課堂教學(xué)的有趣、有味，提升學(xué)生的語文視野，我們還要注意引領(lǐng)他們在課外獲得知識、能力和素養(yǎng)。我們可以在課堂開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學(xué)生充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，搜集、整合一些新聞信息，或者一些閱讀體驗(yàn)和收獲等，讓學(xué)生了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象等，這有利于學(xué)生的語文綜合能力、素養(yǎng)的提升。

總之，在高中語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)和調(diào)動，努力生成有語文味的、有學(xué)習(xí)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，推動學(xué)生在問題引領(lǐng)下閱讀思考，運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)活動。如此，就能提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]董麗君.論高中語文教學(xué)的趣味性[J].課外語文，2018（28）.

[2]李慧.淺談如何讓高中語文課堂更加有趣有味[J].中華少年，2019（4）.