小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

桂友根

摘 要：小學(xué)時期是一個人學(xué)習(xí)的初級階段，在該階段，其各方面能力都處于發(fā)展初期，若此時能夠運用良好的教學(xué)方式、方法等，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而為其各方面能力培養(yǎng)及日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)法，能夠以問導(dǎo)學(xué)、以情入境，幫助培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。但在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，在應(yīng)用問題情境法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中仍然存在一些問題與不足，對此應(yīng)當(dāng)加強對此方面的研究，以進一步優(yōu)化問題情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效問題 情境 分析

導(dǎo)言

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，不僅僅是教學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及基本數(shù)學(xué)運算，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行運用，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過去探索數(shù)學(xué)問題才能激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)效率才能得以提升。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的一個前提就是創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，打造一個活潑生動的教學(xué)情境，既能使教師和學(xué)生形成良好的互動溝通關(guān)系，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是通過各種教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的情境中感知問題，通過這種方式拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，提升在情境中的學(xué)習(xí)體驗，讓他們了解知識學(xué)習(xí)的重要性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而擁有更好的學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的基本原則

1.趣味性

前文提到，活潑好動是小學(xué)生最突出的性格特征之一，與此同時，其還存在注意力不易集中、自制能力較差等問題。對此，在開展數(shù)學(xué)問題情境課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問題創(chuàng)設(shè)過程中增加趣味性內(nèi)容，以此來吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與興趣。

2.針對性

通常而言，創(chuàng)設(shè)問題情境主要是在開始新課教學(xué)時，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考與探究新知識、新內(nèi)容，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因而，所創(chuàng)設(shè)的問題情境需具有針對性，能夠面向?qū)W生某一發(fā)展點展開，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固新知的同時，也能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

3.層次性

與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程本身具備較強的知識性與層次性，其是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科之一。為此，在設(shè)置問題情境導(dǎo)學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，創(chuàng)設(shè)具有層次性的問題情境，逐層引導(dǎo)學(xué)生從低階知識不斷過渡到高階知識的學(xué)習(xí)，層層深入，步步提升。

二、教師在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有效問題情境的概況

1.運用成效不明顯

新課改后一些小學(xué)教師也進行采用了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方式，但是運用成效不明顯，存在著創(chuàng)設(shè)的情境不恰當(dāng)、重點不夠突出等現(xiàn)象。造成這樣的效果主要有兩方面的原因：一方面是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識能力有限，教師不能完全掌握教學(xué)中的重點，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重點還不能準確把握，所以不能準確恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境;另一方面就是教師對創(chuàng)設(shè)有效問題情境的經(jīng)驗不足，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗，就更別提創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方式的經(jīng)驗了。另一部分就是堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的是相對教齡較長的教師，所以會導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)一些問題情境的效果不明顯。

2.教師對學(xué)生不夠了解，不能因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活狀況，結(jié)合學(xué)生的自身特點對學(xué)生進行因材施教，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，教師對這些不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)袇拰W(xué)的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生多一些耐心，并進行基礎(chǔ)知識的補習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于探索知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探討

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的問題情境具有有效性，需采取一定的策略和措施才能切實保障。具體可采取以下策略：

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有“吸引力”

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)生就會出現(xiàn)對獲取知識和發(fā)展自身能力的強大動力。這種吸引力會讓學(xué)生們感覺到有趣和富有挑戰(zhàn)性，強烈的求知欲使他們慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，也是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維，切忌本本主義

數(shù)學(xué)來源與生活，教材只是為教學(xué)提供一種素材，所以在實際教學(xué)中，還是應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生的有效情境，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時需要注意，要尊重學(xué)生發(fā)展的水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的思維發(fā)展水平。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有目的性

首先，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，主張數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是將其完全等同于生活，要知道使問題貼近生活是為了讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)對情境本身作過多的具體描述和渲染，出現(xiàn)過多的無關(guān)信息時，不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，反倒本末倒置了。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境時要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，不要過分強調(diào)情境本身。

4.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理性

應(yīng)符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，以一種恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生發(fā)展的方式來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。如果一些知識通過學(xué)生主觀感受更容易使學(xué)生接受的話，可以通過一些小動畫和多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)實際情境;當(dāng)有些知識需要學(xué)生親手操作、體驗的，決不能忽略，應(yīng)設(shè)計實際操作情境;當(dāng)有些知識需要使學(xué)生深入了解時，可以設(shè)計層層遞進的問題情境等等。簡單來說，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與情境的內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計并且要“反映兒童熟悉和可以理解的事物”。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境，除了能夠幫助小學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的方法，還能夠樹立小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以生動形象、幽默具體的問題情境使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更有利于提高他們的思維創(chuàng)新能力，也提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為將來開拓性的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5.密切聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單，且與實際聯(lián)系緊密，教材中的知識點多為日常生活可見、可應(yīng)用的知識，因而在創(chuàng)設(shè)問題情境時，則可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)富有生活化意味的問題情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)生活化改造及學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。特別是對學(xué)生反映較為強烈的問題，教師應(yīng)當(dāng)加入大量的生活化元素、案例等，結(jié)合問題實際展開講解。在學(xué)生對該問題有所認知后，再逐層過渡到相關(guān)概念、定理、公式等的教學(xué)。例如，在教學(xué)三角形面積這一知識點時，學(xué)生由于初次接觸此類問題，且對三角形相關(guān)概念、知識等認識模糊，因而在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難心理。此時，教師則可以通過導(dǎo)入學(xué)生所熟悉的生活化例子進行教學(xué)，如三角形的紅領(lǐng)巾、自行車的三腳架等，以此類生活元素作為切入點，加強學(xué)生對三角形的感性認知，再逐層遞進到對三角形面積的求解。

6.提高教師的自身教學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)水平

在小學(xué)教學(xué)整個過程中教師扮演著重要的角色，為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)在實際教學(xué)中的有效進行，要求教師提高自身教學(xué)修養(yǎng)以及專業(yè)水平，這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù)，并有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要積極提高自身的專業(yè)水平，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點進行備課，自己要對教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點有深刻的了解，對學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的需求都了如指掌。另外，教師還要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)進行總結(jié)與提高。同時，要積極進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極在課后進行自我反省，積極與學(xué)生進行溝通，了解教學(xué)中存在的不足并及時改正。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有這樣才能使自身專業(yè)水平有效地提高，從而也能提高教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，問題情境教學(xué)是一種較為高效的教學(xué)方式。在應(yīng)用該方式開展實際教學(xué)中，要確保問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，依據(jù)問題情境教學(xué)的針對性、層次性、趣味性的原則，采取恰當(dāng)可行的應(yīng)用策略，來保障問題情境教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，并在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也能有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力，為其日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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