導學法在小學數學教學中的應用

薛世東　嚴紅

[摘 要] 在當前教育改革發(fā)展背景下，小學階段的數學教學要充分注重創(chuàng)新方法，為提高學生的學習效率和質量打下基礎。基于此，將導學教學法應用在小學數學教學中就有著其需求。數學教學中運用導學式教學法，就要對導學式教學法的應用價值有充分的認識，并要能和學生的實際學習需求相結合，讓導學式教學方法的作用在實際數學教學當中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數學教學的方法，才能有助于提高學生的學習質量。

[關鍵詞] 小學數學;導學法;應用問題

新課程標準對小學數學教學應用新的教學方法有著要求，注重發(fā)揮學生主體性作用，促進學生高效學習，成為教學當中比較重要的要求。傳統(tǒng)教學方法的應用已經不適應當前數學教學發(fā)展要求，這就需要引入新的教學方法，改變當前數學教學的不利局面。

一、小學數學教學中導學法應用價值

小學數學教學中應用導學教學法，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在導學法的應用下，能運用學習到的知識和技能主動發(fā)現問題、分析問題以及解決問題，學生在整個問題的解決過程中起著主體作用，主動積極性也能充分發(fā)揮。[1]解決數學問題的過程就是理論和實踐結合的過程，從而提高學生實踐能力。

數學教學當中應用導學法也能激發(fā)學生學習興趣和積極性。新課程標準對小學數學教學的新要求中，強調學生在課堂中主體地位的突出，而實際教學中，將導學法加以科學應用，教師就能結合學生的學習興趣和特征，制定相應的導學方案，從而激發(fā)學生學習的主動積極性和學習的興趣。

另外，數學教學當中應用導學法也能從整體上提高學生綜合能力。小學階段的學生可塑性比較強，導學法的應用中，能發(fā)揮學生的主動作用，讓學生在教師的引導下，逐步進入解決數學問題的情境，讓學生能夠找到屬于自己的學習方法，這就有助于學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生學習綜合能力。[2]

二、小學數學教學中導學法應用現狀

從當前小學數學教學對導學教學法的應用現狀能看到，其中還存在著諸多的問題，影響了數學教學的最終效果，主要體現在幾個重要層面：

導學案編寫較為單調。導學法的實際應用中，需要進行導學案編寫，并要保障導學案編寫的整體質量，這樣才能發(fā)揮導學案的積極作用。從實際的導學法的應用現狀能看到，編寫導學案的形式比較單調，采用固定的導學案模板，沒有和學生的實際學習情況以及教學要求緊密結合起來，這就必然會造成導學案的適用性不強問題發(fā)生，使得導學教學法的應用缺少了核心靈魂。[3]

導學法應用過度強調學生主體地位。數學教學中導學法的應用，主要是發(fā)揮學生在導學法中的主體地位，激發(fā)學生學習的主動積極性，通過導學法調動學生學習的熱情，這樣才能有助于提高學生學習質量。但是在導學教學法的實際應用過程中，過度強調學生主體地位，忽視了教師主導地位，就影響了學生的學習效率。沒有準確地把握何時進行“導”，采用何種方式“導”，導學法的應用作用得不到有效發(fā)揮。

三、小學數學教學導學法應用要求和實際應用措施

1.小學數學教學導學法應用要求

小學數學教學中應用導學法要按照相應的要求，充分發(fā)揮導學法的積極作用。教學應用中需要按照自主性的要求，要能和小學階段學生的特征緊密結合起來，讓導學法應用促進學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，讓學生在學習數學知識的時候樹立信心，這對學生可持續(xù)學習發(fā)展才能起到積極作用。

小學數學教學中應用導學法，還要按照探究的要求，學生在學習數學知識的過程中，教師通過對學生導學，讓學生主動地探究數學知識問題，激發(fā)學生的學習欲望。[4]學生只有進入探究的情境當中，才能發(fā)揮學習的潛力，導學中要設置對學生能夠有著啟發(fā)的問題以及有趣的問題，引導學生進行積極探索。

另外，應用導學法要按照簡約的要求，也就是導學案的應用注重針對性，對學生學習流程要清晰明了，將學生直接帶入思考問題的核心部位去，這樣才能將復雜問題簡單化，發(fā)揮導學教學法的積極作用。

2.小學數學教學導學法實際應用措施

小學數學教學應用導學法，需要注重從多方面加強重視，將學生的特征與教學的要求相結合。導學法應用可從以下幾點進行參考：

第一，通過多媒體實施導學式教學。信息化時代背景下，小學數學教學中要充分注重信息技術的應用，為學生學習數學知識帶來動力。多媒體技術當前在教育領域中的應用比較廣泛，將其和小學數學導學式教學緊密結合起來，能有助于提高數學教學質量。多媒體技術應用能為學生呈現豐富的數學知識資源，供學生選擇應用，通過多媒體的音視頻及圖像文字等多載體的形式，為學生呈現動態(tài)化的知識內容，合理地為學生導學，就能降低學生學習難度。

例如：小學數學教學在講述圖形的運動相關內容中，通過多媒體的運用進行導學，為學生呈現圖形的動態(tài)旋轉過程，依照中心運動軌跡為學生呈現軸對稱圖形的運動過程，學生在觀察之后，就能一目了然地了解軸對稱圖形和圖形運動的過程情況，這樣的方式能降低學生學習數學知識的難度。在多媒體導學式教學方法應用下，為學生創(chuàng)設學習的情境，引導學生對知識點的關注，有助于提高教學的整體質量。

第二，情境導學式教學方法的應用。小學生年齡比較小，在學習數學知識的時候，對于一些比較抽象的知識理解起來會有著一定難度。這就需要采用情境導學的方式，幫助學生理解有難度的數學知識點。[5]情境導學的方式應用前要注重結合學生的特征，選擇學生比較感興趣的情境進行引導，這樣才能吸引學生的目光，讓學生產生共鳴，從而主動積極地參與到數學知識的學習活動中去。

例如：數學教學中通過利用生活中的情境，結合數學教學內容，調動學生的學習積極性，提高學生的數學知識理解能力?？蓪⒔淌易鳛樯痰辏瑒?chuàng)設商店購物的情境，將教室中的桌椅、粉筆盒和黑板擦等相應的物品，標上價格后貼好。選擇學生作為導購以及收銀員的角色，教師作為顧客選購商品，教師從口袋中掏出100元錢，買走了商店中的三個物品，按照教師所提供的物品信息，讓學生猜測教師買了哪幾種商品。通過這樣的方式學生算術能力可得到相應的鍛煉，并且能夠有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，這樣的方式也能激發(fā)學生主動參與的熱情。

第三，問題導學式教學方法的運用。數學教學中應用導學式教學法，就要采用不同的形式呈現，通過問題設置對學生進行導學，也能起到良好的教學效果。問題導學也是比較常見的方法，結合學生學習中需要解決的數學問題，為學生設置相應的問題引導學生主動探索，這樣就能為學生提供解決問題的思路，逐步地解決數學問題。

總之，數學教學中運用導學式教學法，就要對導學式教學法的應用價值有充分的認識，并要能和學生的實際學習需求相結合，讓導學式教學方法的作用在實際數學教學當中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數學教學的方法，才能有助于提高學生的學習質量。希望上文中導學式教學法的應用研究有助于實際數學教學。

參考文獻

[1]許忠美.讓問題導學在數學課堂中走向深入[J].數學教學通訊，2018，（19）：42-43.

[2]王瓏. 淺析導學教學在小學數學教學中的應用[J].名師在線，2018，（17）：61-62.

[3]袁春艷.小學數學教學中如何實施“問題導學”[J].數學教學通訊，2018，（16）：32-33.

[4]吳偉中.問題導學在小學數學教學中的應用[J].考試與評價，2018，（12）：42-43.

[5]柴新萍，馬玉祥.導學教學在小學數學教學中的應用初探[J].新課程（上）. 2018，（08）：31-32.

責任編輯 李杰杰