數(shù)字化時(shí)代下微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

王晶　李照和

[摘 要] 數(shù)學(xué)化時(shí)代改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式，作為高校體育數(shù)字化教學(xué)資源——微課，在改變與支持體育教學(xué)方式的同時(shí)，豐富并發(fā)展體育教育資源，革新了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新。如何發(fā)揮微課在傳統(tǒng)課堂的優(yōu)越性及在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略需要教師進(jìn)一步探討。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化;微課;體育教學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 11-0095-03

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的高速飛躍，社會(huì)全面進(jìn)入信息化及人工智能時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了高校教學(xué)科研的進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)“微”課的熱潮也在迅猛發(fā)展，受到師生的歡迎。高校體育課肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳輸運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生被動(dòng)式地灌輸式教學(xué)依舊是許多學(xué)校采取的教學(xué)方式，微課教學(xué)的先進(jìn)授課方式并沒有被教師廣泛的運(yùn)用。教師要不辜負(fù)時(shí)代發(fā)展賦予的使命，將微課與高校體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校體育課程的全面發(fā)展。

一 概念的提出

2008年，國(guó)外出現(xiàn)“微課程”（microlecture）這個(gè)概念是在美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院，教授戴維·彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課程（Microlecture）。這就是當(dāng)前熱議的微課程概念，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

2010年，我國(guó)廣東省佛山市教育局胡鐵生首次提出“微課”的概念，接著，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)微課提出了不同的理解和定義。綜合、提煉之前專家、學(xué)者的研究，我們對(duì)微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開精彩講授的全過程。微課視頻與教學(xué)大綱是相對(duì)應(yīng)的，包括難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)以及重點(diǎn)等，學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，微課通過信息化平臺(tái)的采用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了全面地整合和設(shè)計(jì)，開拓并引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的新潮流，使得學(xué)生能夠通過一個(gè)個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)分解性的學(xué)習(xí)，最終完成整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體育教學(xué)中的微課是指以體育微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)體育課堂中的某一個(gè)體育知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種短小精悍、具有情景化，并且能支持多種不同學(xué)習(xí)方式的新型的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程。是不等同于單一的課件、教案、視頻、試題等教學(xué)資源類型。因此，相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)，微課在體育教學(xué)中具有如下鮮明的優(yōu)越性。

二 微課在高校體育教學(xué)中的優(yōu)越性

1 微課教學(xué)主題鮮明、突出，能夠節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

高校體育微課的選題要主題鮮明、突出，課程的主題可以是高校體育活動(dòng)教學(xué)中的特定知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方式是以視頻為載體展現(xiàn)給學(xué)生。因此，微課中必須以焦點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為核心，也可以某一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)等為重心，學(xué)生以實(shí)際需要為標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)習(xí)某節(jié)微課程，從而節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提升了課堂教學(xué)效果。微課在課程教學(xué)過程中有重要的作用。學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能在隨后的課堂練習(xí)中獲取更多的理論指導(dǎo);學(xué)生通過微課的課堂引入學(xué)習(xí)，觀看微課教學(xué)視頻，引起學(xué)生對(duì)微課程的濃厚興趣;學(xué)生通過微課進(jìn)行的課堂總結(jié)，能促使對(duì)自我的認(rèn)知更準(zhǔn)確;學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)到的課外內(nèi)容，能體育技能獲得的指導(dǎo)更加清晰明了，自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2 微課教學(xué)時(shí)間短且精，能夠集中學(xué)生注意力。

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，成年人高度集中注意力去完成一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的任務(wù)，其注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，即學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段是前 20分鐘。但是，傳統(tǒng)的高校體育課堂一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間通常是45分鐘，它的課程內(nèi)容復(fù)雜而又不容易被學(xué)生理解。而高校體育微課時(shí)間通常在8至15分鐘，它是一個(gè)精減的短課。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課堂要完成的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)科學(xué)合理，特色鮮明，形式活潑多樣，教師的講解就會(huì)更加清晰明了，更容易引起學(xué)生的興趣，從而對(duì)于課堂內(nèi)容掌握得更加容易，理解得更為透徹。因此，為了促使學(xué)生保持高度的注意力來學(xué)習(xí)知識(shí)，從認(rèn)知心理特點(diǎn)來說，微課的短時(shí)間教學(xué)方式更加有效。

3 微課中的教學(xué)資源豐富且方便使用，能夠使學(xué)習(xí)者自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間

體育微課程的時(shí)間雖然短，但是教育資源豐富多彩，教學(xué)形式多樣性。課程核心的內(nèi)容是引人入勝的精彩教學(xué)視頻，集中反映教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)或者學(xué)生常見問題而展開的教學(xué)活動(dòng)過程，形式和活動(dòng)地點(diǎn)具有多樣化的特點(diǎn)。通常體育微課資源容量較小，一般在幾兆或幾十兆，便于通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和發(fā)布，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。其既支持多種移動(dòng)設(shè)備上的在線播放，還可以下載儲(chǔ)存至移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生只要通過電腦、手機(jī)等通信工具，在線播放或者下載儲(chǔ)存，不受時(shí)間、空間的限制，能夠方便靈活的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可作為教師課堂教學(xué)講解的有得補(bǔ)充，也可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的材料，學(xué)生獲取快捷、方便，從而不僅豐富了課堂的教學(xué)組織形式，提高了教師的課堂教學(xué)效率，而且方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了學(xué)生的創(chuàng)新理念。

4 微課教學(xué)內(nèi)容形象化，實(shí)用性強(qiáng)，易于學(xué)生理解消化

體育微課的本質(zhì)是體育課，是課堂教學(xué)的一種形式。微課中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如多媒體課件中的展示或示范、講解或配音、引導(dǎo)或說明、解釋或糾錯(cuò)等許多都是教師真人展示，課堂地點(diǎn)和所用器材，以及教學(xué)方式和練習(xí)方法、測(cè)試等都是課堂內(nèi)容的真實(shí)體現(xiàn)。如在太極拳和游泳課教學(xué)微課制作中，微課上會(huì)太極中的推手動(dòng)作，游泳課中的水中動(dòng)作分解，詳細(xì)的合成，配上具體的講解，能讓學(xué)生更形象直觀地了解。從而微課給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)用性、直觀性、可操作性非常強(qiáng)的課堂，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解消化吸收。

三 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用首先要結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的微課程。微課程的設(shè)計(jì)必須要遵守高校體育的教學(xué)特征及實(shí)際教學(xué)情況，合理規(guī)劃體育課程的不同類型的微課程，從而滿足不同類型的體育教學(xué)需要。

1 微課程促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的發(fā)展

微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是有目共睹的，對(duì)體育微課進(jìn)行科學(xué)定位，將其納入日常教學(xué)體系中，作為一種有效的教學(xué)補(bǔ)充方式，發(fā)揮微課對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充和輔助作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然是一種主流的教學(xué)方式。即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，傳統(tǒng)課堂模式有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式。教師需要在建設(shè)微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要大量的講解、示范、指導(dǎo)、說明的不足，利用平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時(shí)間有限的時(shí)間，將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。教師需要根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課的豐富資源進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，有目的性的學(xué)習(xí)。

2 微課程要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)相結(jié)合

學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通與處理知識(shí)的初步技能，在高校通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠進(jìn)一步開拓知識(shí)的獲取渠道，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力。補(bǔ)充當(dāng)前體育教學(xué)中的單一內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)大綱與相應(yīng)要求，創(chuàng)建與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源通過微課讓學(xué)生共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過程，微課資源可以在某一平臺(tái)上集中整合，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)。要更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，選擇與確定適合的微信平臺(tái)十分重要，對(duì)充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)具有十分重要的作用。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的功能。

如微信公眾平臺(tái)可以使用戶享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)自由的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。其可以實(shí)現(xiàn)文化傳播、人際交往、生活方式等多種復(fù)雜功能。建立微信公眾號(hào)應(yīng)先在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)注冊(cè)后，教師利用微信訂閱號(hào)將微視頻完整傳輸上去，學(xué)生要想隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，就要用手機(jī)通過掃描課程二維碼來關(guān)注課程訂閱號(hào)，使用起來非常簡(jiǎn)單方便，而且易于接受。同時(shí)要注意的是，圖文類的微課資源需要利用文檔進(jìn)行編輯后才能上傳，并要逐一上傳，利用視頻編輯軟件進(jìn)行處理超過上傳容量的視頻類微課。

3 微課程設(shè)計(jì)要選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}

微課要設(shè)計(jì)得好，取得預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，教師就要重視微課主題的選擇。在主題的選擇上，教師應(yīng)該可選擇體育理論或?qū)嵺`課中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題、難題，或者教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到提某種技能。同進(jìn)，教師設(shè)計(jì)時(shí)要盡量全面考慮，難度適當(dāng)，切合要求。通過微課中體現(xiàn)的主題，很容易就確定體育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題。

4 準(zhǔn)確分析微課的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，選擇合適的教學(xué)形式

微課的教學(xué)需要在有限的時(shí)間進(jìn)行，在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，控制好課程內(nèi)容的深度與廣度，而大部分學(xué)生是利用課余的碎片時(shí)間參與微課程學(xué)習(xí)的，因此要保證本節(jié)課中知識(shí)的完整性與連貫性，首先教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理分析。教師在微課前需要明確分析這些內(nèi)容：這節(jié)體育微課的學(xué)習(xí)者如何？這堂課的教學(xué)目標(biāo)有哪些？學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)如何？課程的內(nèi)容與特點(diǎn)是什么？針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)的分析需要包含學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)程度、需求狀態(tài)等內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)的分析需要主要包括了價(jià)值觀與目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法?；趯?duì)以上內(nèi)容的分析結(jié)果，教師可以合理地組織和設(shè)計(jì)微課程。

準(zhǔn)確分析微課的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者后，就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)形式，有針對(duì)性地采取教學(xué)訪求實(shí)施教學(xué)進(jìn)程。微課作為一種自主學(xué)習(xí)模式，其基礎(chǔ)條件就是優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源是保障課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到微課“小而精”的特點(diǎn)，課程內(nèi)容的選擇需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合并進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合后再提供給學(xué)生。體育微課側(cè)重于把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，積累學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)感受，形成體育經(jīng)驗(yàn)積累，并不是像傳統(tǒng)體育教學(xué)一樣，單純對(duì)某一個(gè)動(dòng)作技術(shù)或某類體育知識(shí)加以傳授。微課程的目標(biāo)能否達(dá)成，不僅與教師體育教學(xué)理念有著重大的關(guān)聯(lián)，而且與具體的教學(xué)措施和實(shí)踐有著直接的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)要選擇合適的教學(xué)形式。教師要根據(jù)目標(biāo)預(yù)期、課程類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法與形式。體育微課主要的教學(xué)形式有許多種，常見的有情景式、探究式、講解示范式、演示式等。最后，在微課程發(fā)布的環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇當(dāng)前受眾群體選擇最多的、主流的、快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來發(fā)布，方便于學(xué)生用戶的運(yùn)用。

5 制作完整的微課

完成的微課制作由各種學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建，展現(xiàn)的形式是以視頻為核心，大多數(shù)都是由：拍攝視頻源文件→課程講解錄音→剪輯視頻→合成講解錄音→輸出視頻文件→壓縮與格式轉(zhuǎn)換這個(gè)過程完成的。高校體育課是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升多項(xiàng)體育技能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)為主的實(shí)踐類課程。微課的教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、活動(dòng)性、戶外性和操作性等特性。為了對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐課能起到良好的促進(jìn)效果，體育課程微課的制作模式主要采用實(shí)景拍攝和PPT 混合模式進(jìn)行制作。在實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)拍攝制作微課時(shí)，要注意幾個(gè)問題，第一，教師在進(jìn)行示范動(dòng)作，儀態(tài)一定端莊，技術(shù)動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)，行為一定要連貫;第二，在拍攝時(shí)要注意畫面穩(wěn)定，防止拍攝時(shí)畫面不穩(wěn)定，要保證拍攝的畫質(zhì)清晰;第三，教師現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，聲音一定要洪亮，節(jié)奏感強(qiáng)，盡量采用通俗易懂的口語(yǔ)進(jìn)行講解，減少或者不用書面語(yǔ)句。

高校體育微課制作過程需要注意幾個(gè)問題，其一，微課制作人員的合理運(yùn)用，合理展現(xiàn)動(dòng)作的連貫性。由于體育教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)，要想展示完整的動(dòng)作，就需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的取舍，過多的人員會(huì)影響畫面的效果與整節(jié)課的完整度。其二，教師的微課的視頻處理能力要強(qiáng)。微課的開篇要吸引人;在后期的剪輯中適當(dāng)加上慢動(dòng)作回放，讓學(xué)生在反復(fù)地觀看的同時(shí)，可以仔細(xì)研究與探討，以便于可以清晰地看出肢體動(dòng)作的展示。這樣視頻后期制作的復(fù)雜過程，才能保證整個(gè)微視頻到身臨其境的效果。其三，微課中要有教師清晰的講解，從而整個(gè)視頻表達(dá)清晰，達(dá)到了動(dòng)靜融合、遠(yuǎn)近融合的立體表達(dá)形式，也達(dá)成了豐富教學(xué)的目的。其四，微課傳播要選擇合適的傳播平臺(tái)。微視頻制作完成后要考慮好運(yùn)用什么樣的平臺(tái)進(jìn)行傳播，同時(shí)方便、快捷，畫面感強(qiáng)。除此之外，教師需要考慮如何更新和完善課程的相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)新資源，彌補(bǔ)漏洞，促使學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化微課程的最佳效果。

6 微課的效果要及時(shí)評(píng)價(jià)及反思

在微課學(xué)習(xí)中，評(píng)估課程質(zhì)量的重要指標(biāo)是來自于學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋。教師要通過新媒體平臺(tái)與學(xué)生建立良好的溝通和交流的渠道，查驗(yàn)微課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過交流與反思，促進(jìn)微課的實(shí)用性與高效性。微課的最終作用是能否幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，無論微課制作得是否精美，其評(píng)價(jià)主體是學(xué)生。所以微課制作的好壞要看評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生。微課的評(píng)價(jià)與反思可以促使微課開發(fā)者了解制作的體育微課，從而有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和改善，教師通過有規(guī)律的研究和調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)微課的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和反思，重新構(gòu)建新的微課程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決體育課中出現(xiàn)的問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息技術(shù)發(fā)展的今天經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)也逐漸改變了傳統(tǒng)的授課模式。微課教學(xué)形式的出現(xiàn)對(duì)于高校體育教學(xué)來說，不僅可以豐富和發(fā)展體育教育資源，而且對(duì)于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新來說，也是考驗(yàn)。教師只有通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的精通，體育教學(xué)理念的熟悉，才可以對(duì)微課進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在制作過程中達(dá)到完善的制作，才能把最好授課內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更快的領(lǐng)悟，同時(shí)，學(xué)生不僅通過體育微課完成了課標(biāo)的要求，身體和心理素質(zhì)有了提高，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能有了更的了解，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力也得到了加強(qiáng)。總之，教師通過微課可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也成功讓學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)得到了提高。

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（責(zé)任編輯：姜海晶）