運(yùn)用多種方式，打造魅力語文課堂

陶晶

【摘要】打造一個(gè)適合于孩子的、充滿魅力的語文課堂，這樣孩子才會(huì)樂學(xué)，并投入其中成為參與者、體驗(yàn)對(duì)象，及時(shí)反饋給教師一個(gè)充滿實(shí)效活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體;讀演結(jié)合;問題情境;小組合作

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、運(yùn)用多媒體科技，打造直觀語文課堂

現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以借助多種多樣的多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)更直觀有效。對(duì)于孩子來說，直觀得圖片音頻這種無意注意給他們的效果比枯燥的言語講解要來的有效，低年級(jí)孩子的注意力易分散且不能長(zhǎng)時(shí)間注意在教師講解的內(nèi)容上，有了多媒體技術(shù)后不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，更重要的是有些沒有直觀體驗(yàn)過的景色、經(jīng)驗(yàn)，通過圖片文字等方式可以讓孩子更清楚地感知了解，對(duì)于課文的理解也是大有裨益的。

比如在一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《我多想去看看》，文中的新疆、北京可能大部分孩子都聽過，但實(shí)地去過，見過“雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式、美麗的天山、潔白雪蓮”的孩子則不多，因?yàn)闆]有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們不能感同身受，理解上不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但若是在教學(xué)時(shí)給孩子們觀看一些天安門的圖片，播放一段解放軍叔叔在廣場(chǎng)上升旗的視頻，這種直觀體驗(yàn)比老師用枯燥的言語敘說壯觀這個(gè)詞語給孩子們帶來的效果更好，更有效。孩子們聽到整齊劃一的口號(hào)，看見軍人叔叔們挺拔的身姿，感受到莊嚴(yán)壯觀的升旗儀式，心中升騰起的又是不一樣的感受。同樣是這篇課文，北京和新疆是遙遠(yuǎn)的，那么 “遙遠(yuǎn)”這個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)孩子來說概念還是模糊的，是從學(xué)校到家那么遠(yuǎn)嗎？是從家到“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的地方那么遠(yuǎn)嗎？他們揣測(cè)這個(gè)遙遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)，卻沒有實(shí)際的感受。但是如果我們將這個(gè)“遙遠(yuǎn)”化成孩子可以感知的距離：他們相距2773.8千米，（出示地圖）新疆在我國(guó)的西北邊陲，北京在東北部，開車的話全長(zhǎng)約3169千米;這段距離繞著我們學(xué)校的操場(chǎng)要走15845圈，坐火車大約要40個(gè)小時(shí)，飛機(jī)也得4個(gè)多小時(shí)才能飛到呢！通過這一段數(shù)據(jù)、圖片、文字的比較，孩子們不由地感嘆，真遠(yuǎn)哪！由此也能體會(huì)我們國(guó)家的幅員遼闊，激發(fā)他們對(duì)大好河山的熱愛之情。

二、學(xué)生讀演結(jié)合，打造活力語文課堂

教師的教學(xué)魅力不僅僅在于完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件制作，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于學(xué)生的參與度，也就是孩子們是否能隨著老師的思路達(dá)到一個(gè)又一個(gè)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)孩子由于年齡原因，注意力易分散，這就更要求教師打造活動(dòng)語文課堂，吸引、引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教師所打造的魅力世界中。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的充滿樂趣的。一個(gè)死氣沉沉的課堂是不能讓師生創(chuàng)造出美麗的音符、奏出奇妙的樂章的。

一年級(jí)語文課文中有很多有趣的寓言故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，頗受孩子們的歡迎，在教學(xué)時(shí)除了可以讓孩子們根據(jù)不同人物特色，模仿語氣讀一讀，還可以選擇自己喜歡的角色演一演，增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓孩子對(duì)人物把握更深刻一些。

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》是一年級(jí)下學(xué)期的一篇童話，主要講了森林王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家，在幾個(gè)小動(dòng)物的提醒下，終于成功的故事。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，角色對(duì)話多，在教授時(shí)不僅要求孩子們讀通順每個(gè)人物的句子，還要再加上語氣：憨憨的狗熊，狡猾的狐貍，霸氣的老虎還有其他各具特色的小動(dòng)物，他們的語氣各異，形態(tài)也不同，不同的小朋友讀的時(shí)候會(huì)有不同的感受，在整體理解體會(huì)的情況下，可以以小組形式演一演，戴上可愛的頭飾仿佛自己就是故事中的小主人公一樣，在這一次次的通知、一次次的提示中孩子們也能掌握通知的關(guān)鍵因素：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人，事情，通知人，等等。這樣通過老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)這樣一個(gè)情境后，本來枯燥呆板的課堂就會(huì)生動(dòng)有趣起來，孩子們就能參與其中作為課堂的小主人，對(duì)于語文學(xué)習(xí)也會(huì)充滿興趣和信心。這樣不僅達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也能看到不同孩子身上的長(zhǎng)處，有的讀書讀得聲情并茂，有的演起來挺有一套，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的 “過人之處”。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，打造感悟語文課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。這體現(xiàn)了生本的教學(xué)理念，教師在課堂上要能夠巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)和點(diǎn)撥孩子們的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中，使他們能夠抒發(fā)自己的見解，自己體會(huì)課文，理解語句，在活躍開放的課堂中給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，在學(xué)習(xí)中有所感悟。

在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)有圍繞課文的主問題?！短锛宜募靖琛肥且皇變焊瑁枥L了一年四季農(nóng)民的農(nóng)事活動(dòng)，在為這首兒歌創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師就創(chuàng)造了一個(gè)小稻草人苗苗，他邀請(qǐng)孩子們一起去田家看看四季，并且在一開始就提出了主問題：“你在這個(gè)季節(jié)看到了什么，你還知道有哪些農(nóng)事活動(dòng)？”孩子們走進(jìn)課文時(shí)腦海中已經(jīng)留下了要思考的問題，在朗讀每個(gè)小節(jié)時(shí)才有可以尋找發(fā)現(xiàn)的東西，找到問題答案后又會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感。然后再根據(jù)不同小節(jié)不同的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，由苗苗這個(gè)好朋友一步步帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)。比如第一小節(jié)中看到了麥苗兒、桑葉兒等一些景物，孩子們依靠自己可以發(fā)現(xiàn)找到了，也通過提前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)春季還有其他的農(nóng)事活動(dòng)，但在理解句子時(shí)還需要教師運(yùn)用方法引導(dǎo)，讓他們自己說說“花開草長(zhǎng)蝴蝶飛”的春季景色，訓(xùn)練語言表達(dá)的能力，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)于春天的看法，話匣子一打開，孩子們就能暢所欲言，春天萬物生長(zhǎng)、草長(zhǎng)鶯飛，農(nóng)民伯伯在這個(gè)季節(jié)里播種等待收獲。有這種生活經(jīng)驗(yàn)的孩子能夠引起共鳴，而沒有生活經(jīng)驗(yàn)的孩子則可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于四季農(nóng)事和這首《田家四季歌》有更深的了解。

四、多人小組合作，打造合作課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)也成為“熱門”的學(xué)習(xí)方法，不僅僅是教師教，而是孩子們通過分工合作探討交流和各抒己見獲得對(duì)于課文的獨(dú)特理解，而且這種合作學(xué)習(xí)，“頭腦風(fēng)暴”也有利于訓(xùn)練孩子的思考能力，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組和小組之間、同學(xué)和同學(xué)之間就形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)效率也因此而提高。

我們將孩子按照座位或者其他分組方法劃分為四人小組，每個(gè)小組都有自己取的名字，有的是按照水果劃分的蘋果小組、西瓜小組，有的是按照花朵劃分的桃花小組、梅花小組。每個(gè)組內(nèi)都有1、2、3、4號(hào)同學(xué)，有不同的分工任務(wù)，先集體討論再在匯報(bào)時(shí)講述自己的那一部分。就拿語文低年級(jí)的生字教學(xué)來說，孩子們先討論字的讀音、筆順、字詞，再對(duì)照字在田字格的位置說一說書寫時(shí)有什么要注意的地方，字的結(jié)構(gòu)在后期也可以試著說一說。討論結(jié)束上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹自己小組的名字，匯報(bào)“我們小組進(jìn)行匯報(bào)”，1號(hào)帶大家讀一讀，2號(hào)唱筆順，3號(hào)組詞，4號(hào)說注意點(diǎn)，根據(jù)字的難易也可以有適當(dāng)調(diào)整。而且上臺(tái)匯報(bào)成果時(shí)也可以和下面的孩子有互動(dòng)，臺(tái)下的孩子們補(bǔ)充說明，大家互相配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種“生生之間的合作”更有利于課堂效率的提高。老師就是一個(gè)組織者，將舞臺(tái)讓給孩子們，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，在合作中熱愛上語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉建珍.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建魅力語文課堂[J].作文成功之路（教育新干線），2017（3）.