探析“三環(huán)四步”課改模式

何云鳳

摘 要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，以人為本的教學理念已深入人心。這就需要教師在教育教學中，改變教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學關(guān)系，建立民主課堂，讓學生成為教學活動的主體。教師則退居幕后，成為教學活動的引導者。最終讓學生在教師一步步有計劃、有步驟的引導下，獲取知識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學生健康全面的發(fā)展。為此，結(jié)合新課改理念以及教學實踐，我理想中的小學數(shù)學教學模式應該是“學生靈動生態(tài)的探究展示和教師智慧精彩的點撥?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 探究展示 精彩點撥

“探究展示，精彩點撥”是“三環(huán)四步”課堂教學模式的中心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生的自主學習與小組合作交流的有效融合。在這一教學模式中，各個環(huán)節(jié)能否有效銜接，直接影響教學目標的完成和教學信息的反饋。這就需要教師科學有效的引導學生自學以及智慧精彩的點撥。下面我將以人教版小學六年級數(shù)學為例，主要從以下兩個方面進行闡述，不足之處敬請指出。

一、靈動生態(tài)的“探究展示”環(huán)節(jié)。

“探究展示”環(huán)節(jié)是在自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)學習內(nèi)容教師首先設(shè)計幾個有價值、能夠指導學生自學的數(shù)學問題，讓學生在問題的引領(lǐng)下，自主探究問題規(guī)律。接著組織學生以小組為單位合作交流學習疑惑和學習心得，在知識的認知上達成共識。最后，派小組代表或小組集體成員展示學習成果。

1.自主學習、合作交流。學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案進行自主與合作學習。自學指導包括自學要求、自學時間、自學問題，在自學的基礎(chǔ)上，針對學習疑惑再合作交流。以六年級數(shù)學《比例的基本性質(zhì)》一課為例，本節(jié)課主要的學習內(nèi)容是“發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)”。由此，教師可以把一些基礎(chǔ)知識像比例的概念以及組成比例各部分的名稱等知識以問題的形式呈現(xiàn)給學生，輔助學生自學，而對于重難點知識比例的基本性質(zhì)的探究則組織學生合作交流。通過小組合作交流，對比例的基本性質(zhì)達成共識，為展示做好充分的準備。通過這樣的自主與合作學習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還提高他們主動獲取知識的能力，培養(yǎng)他們自主與合作意識，讓他們學會如何高效地學習。這就對教師提出更高的要求，要求教師深入鉆研教學內(nèi)容，設(shè)計出值得探究的內(nèi)容和問題，并在探究的廣度和深度上要拿捏得當。

此外，還需要教師做好監(jiān)督工作，不僅為了確保每個學生都能認真自學，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生在自學和合作中的共性問題，以便為“點撥”提供更多的信息，提高點撥的質(zhì)量，確保其實效性。

2.靈動生態(tài)的展示。展示是小組合作學習成果呈現(xiàn)的重要形式，展示可以是小組內(nèi)的“小展示”也可以是班級內(nèi)的“大展示”。對于一些基礎(chǔ)性的知識可以“小展示”，而對于一些重難點問題則要“大展示”。無論是哪種形式的展示教師都要明確展示的目的是提升學生的理解，絕不是照本宣科地把知識內(nèi)容重復一遍。如對于《比例的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容，對于基礎(chǔ)的概念需要組內(nèi)小展示，而對于“如何推導比例的基本性質(zhì)”這一過程，就需要全班大展示。像有的組通過列舉各種各樣的比例算式，3∶6=4∶8發(fā)現(xiàn)4×6=3×8來大展示。

展示中教師要指導學生會展示、會傾聽、會評價。如展示過程中能夠圍繞一個主題進行闡述，儀態(tài)大方得體，語言嚴謹準確，思路清晰等。傾聽中做到認真、仔細，能夠從別人的闡述中捕捉有用信息來完善和改進自己的探究方案。當遇到和自己意見不一致的想法時，不要打斷別人，要迅速記錄下來，當別人展示完畢后，提出自己的看法。一旦發(fā)現(xiàn)自己探究的結(jié)果有問題，要勇于承認并改正，這樣才能構(gòu)建正確的、科學地、完整地知識體系。最后要學會評價，在小組或班級內(nèi)能夠公正公平地評價其他同學的觀點，不要盲目隨從，也不一味疑惑，能夠?qū)嵤虑笫堑呐摹⒀a充、修改和完善別人的意見。

二、智慧的精講點撥。

學生由于知識水平的限制，在自主與合作學習中總會遇到這樣或那樣的問題、疑惑。這時就需要教師適時地進行點撥，給學生一種“撥開云霧見青天”的感覺。精講，是教師根據(jù)教學大綱的要求以及學生在其他教學環(huán)節(jié)中暴露出的問題進行重點講解的過程，它的目的不是對學習內(nèi)容的“復制”，而是對知識的整理與總結(jié)，對思維的盤整，對境界的提升。精講的內(nèi)容多數(shù)是教學的重難點知識和學生的易錯點。在此過程中教師也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用啟發(fā)式的方式與學生展開互動，引導學生多說。這樣才能提高精講的效率。這樣的課堂靈活度很大，表面上看，學生一直在忙個不停，教師很輕松，實則不然，教師要將課堂上學生隨時會出現(xiàn)的情況進行預設(shè)，在此基礎(chǔ)上還要面對一些突發(fā)情況，因為學生的問題是隨時生成的，因此更具有挑戰(zhàn)性。

總之，“探究展示，精彩點撥”在小學數(shù)學課堂中的有效運用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，對提高教學效率、培養(yǎng)學生能力有著重要的作用。教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的心理發(fā)展特點，在教學中靈活運用，帶來數(shù)學教學新的突破。

參考文獻

[1]李杰.數(shù)學課堂如何合理運用“自學、展示、精講、反饋”進行教學[J].新課程（小學），2015（10）：77.

[2]易國賓.合作課堂教學模式各環(huán)節(jié)實踐探究[J].中學教學參考，2016（21）：88-89.

[3]杜鵬花.基于“三環(huán)四步”教學模式的微課教學設(shè)計與應用探討[J].甘肅科技，2016，32（05）：75-78+28.