初中語文教材中寫作資源的開發(fā)與利用摭談

郭曉燕

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，經(jīng)典教材資源在初中語文教育中越來越多地被開發(fā)和利用，同時(shí)對學(xué)生寫作能力的提高起到了極其重要的作用。本文就初中語文教材中寫作資源的開發(fā)和利用進(jìn)行摭談和探究，以期為初中語文教材中寫作資源的有效開發(fā)和利用提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教材;寫作資源;開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語文教學(xué)中，寫作是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)階段學(xué)生的寫作狀態(tài)是語言詞匯匱乏、語言平淡，一篇篇流水賬似的文章讓人看了覺得毫無新意，學(xué)生不僅在文章寫作上缺乏語言語句的精確提煉，在語言邏輯思維上也存在著一些混亂現(xiàn)象。一些學(xué)生缺乏對生活的觀察和體驗(yàn)，以至于在文章寫作中無話可寫，無素材可用，究其原因是，平時(shí)不注重對生活細(xì)節(jié)的觀察和體會(huì)，缺乏語言組織表達(dá)能力，不注意對語文教材寫作資源的開發(fā)與利用，使得寫作起來腦海里一片空白。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說，“課文無非是個(gè)例子”，初中語文教材中所編輯選取的都是古今中外文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，它們是骨架和血肉高度統(tǒng)一的整體，其寫作語言、寫作素材和寫作技巧水乳交融，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范例和樣本。在語文教學(xué)中，立足于課件教材，充分開發(fā)和利用教材資源對學(xué)生進(jìn)行寫作能力和寫作方法的訓(xùn)練，利用教材中的經(jīng)典范文給學(xué)生樹立寫作榜樣，這樣既鞏固了教材知識(shí)內(nèi)容，又為學(xué)生提供了寫作語言、素材和寫作方法與技巧，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。

一、初中語文教材寫作資源開發(fā)利用的內(nèi)容

（一）開發(fā)利用教材中的人物形象進(jìn)行分析積累寫作素材

語文課文里一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的故事人物形象，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的最好素材。在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物形象進(jìn)行分析和解讀，緊扣教材，抓住細(xì)節(jié)對人物性格進(jìn)行剖析，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把文中人物的感知認(rèn)識(shí)刻畫出來，形成自己的文章寫作風(fēng)格。

（二）開發(fā)利用教材中的內(nèi)容主旨進(jìn)行素材積累

初中語文教材中蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，對這些內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘，對學(xué)生進(jìn)行精神濡染和思想的提升，對寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極的意義。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容主旨，給學(xué)生擬定一個(gè)話題，讓學(xué)生展開思維進(jìn)行寫作，既能使學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化，也能使學(xué)生的認(rèn)知和思想得到進(jìn)一步的升華。

（三）融合多篇課文尋找寫作素材

初中語文教材中，有一些相同或近似的主題，寫作教學(xué)中，可以將相同主題融合在一起，讓學(xué)生提煉出相似點(diǎn)進(jìn)行寫作，以便從不同的側(cè)面尋找寫作素材和寫作方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維，更有效地整合利用教材寫作資源。

二、初中語文教材寫作資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。初中語文教材中有許多優(yōu)質(zhì)的寫作資源需要教師和學(xué)生一起去開發(fā)利用，但現(xiàn)階段初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是詞匯匱乏、語言平淡、內(nèi)容空洞、少有佳作。

（一）對教材中的優(yōu)美詞句開發(fā)利用不夠

言之無文，行而不遠(yuǎn)。只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，才能感染和打動(dòng)讀者，這些優(yōu)美的語言和詞句除了學(xué)生在日常生活中積累、沉淀之外，從初中語文教材中都可以學(xué)習(xí)找到。一些教師對語文教材里所蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)寫作資源視而不見，不能引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)和提取優(yōu)質(zhì)寫作資源，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平無法提高。

（二）寫作教學(xué)實(shí)踐對語文教材中優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用不夠

初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，對教材優(yōu)質(zhì)寫作資源開發(fā)應(yīng)用不夠，要倡導(dǎo)大力開發(fā)和應(yīng)用語文教材中的寫作資源。如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中所描述的“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直躥向云霄里去了”和朱自清先生的《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來，紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這些生動(dòng)、凝練和優(yōu)美的詞句以及精彩的片段，學(xué)生應(yīng)將其摘抄下來并吸收內(nèi)化成為自己的知識(shí)，靈活地運(yùn)用到自己的寫作中去，豐富自己的寫作詞匯，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力。

三、初中語文教材寫作資源開發(fā)利用的策略

（一）立足教材文本加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中語文教材所收集的每一篇文章都是我們學(xué)習(xí)寫作的范文。要對教材文本認(rèn)知、理解得深透，首先要對本文進(jìn)行有效的閱讀。古人云，腹有詩書氣自華。閱讀是學(xué)生獲得寫作素材的前提和最直接的方法。學(xué)習(xí)語文，閱讀是必不可少的途徑之一，通過對教材文本的有效閱讀，學(xué)生會(huì)從中獲得各種各樣的養(yǎng)料，吸收各種語文學(xué)習(xí)技巧，為更好地輸出釋放奠定基礎(chǔ)。如，閱讀現(xiàn)代散文作家朱自清的《春》，這是一篇綴滿詩情畫意的春的贊歌。我們通過對《春》的閱讀，了解和認(rèn)知作者在特定時(shí)期的思想情感和對人生以及人格的追求。作者以《春》為背景，用《春》來描繪內(nèi)心的喜悅和感受，謳歌了一個(gè)生機(jī)勃勃、春意盎然的春天景色?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”在閱讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在這篇《春》的經(jīng)典作品里，有許多帶著詩情春意的佳句。“一切都像剛剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”（擬人手法），“小草偷偷地從土里鉆了出來”，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，“春天像剛落地的娃娃”，等等。這些充滿詩意情趣的佳句，把它積累沉淀在我們的腦海里，在我們寫作時(shí)用在文章里，是否也有不一樣的效果呢。

（二）梳理教材內(nèi)容構(gòu)建寫作素材庫

對于初中學(xué)生來說，在寫作中普遍感到困難的是缺乏寫作素材。俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生之所以無話可寫，無情可抒，其根本原因還在于學(xué)習(xí)范圍小，閱讀面窄，知識(shí)內(nèi)化不夠。因此，開發(fā)利用教材文本資源，充分利用教材資源這一素材寶庫為學(xué)生所用顯得特別重要。又如，《春》中的“太陽的臉紅起來了，春天的腳步近了，一切都像剛剛睡醒的樣子，不錯(cuò)的，像母親的手，撫摸著你，春天像剛落地的娃娃”等，這些寫作中的擬人手法，我們都可以通過建立素材庫進(jìn)行收集、積累和沉淀，最終經(jīng)過自己不斷學(xué)習(xí)和吸收，成為自己的寫作素材。

（三）開發(fā)和利用教材中的寫作方法，遷移寫作技法，借鑒寫作技巧

初中語文教材中的優(yōu)秀寫作資源都是以范文的形式出現(xiàn)在教材中的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀并對其進(jìn)行探究，找出文章中的優(yōu)秀詞語和佳句，文章中所用到的寫作方法、寫作技巧，讓學(xué)生跟著范文仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拿來、借鑒和模仿，達(dá)到有效開掘教材源頭活水，使教材學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練有機(jī)融合，達(dá)成提高寫作能力的目的。如，寫作修辭手法，比喻、擬人、排比等的應(yīng)用，讓學(xué)生通過對范文的學(xué)習(xí)后，根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，這樣不僅加深了學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，更重要的是把范文中的寫作方法也重新復(fù)制了下來，在借鑒的同時(shí)予以吸收和內(nèi)化。

四、結(jié)語

語文教學(xué)中充分開發(fā)和利用文本教材中的寫作資源，對提高學(xué)生的寫作水平有著極其重要的推動(dòng)作用。作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，語文教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用語文教材，更重要的是要善于挖掘教材中的寫作教材資源并運(yùn)用到寫作教學(xué)實(shí)踐之中，讓學(xué)生從經(jīng)典中學(xué)到寫作方法和技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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