課改之花綻放

黃艷梅 朱麗萍

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，從最初的“德智體美勞”全面發(fā)展，到現(xiàn)在的“立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”^[1]。中華文化博大精深，我們秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取營養(yǎng)和智慧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，喚起學(xué)生的民族文化自覺。我校開啟了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校文化的教育模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 德育 課堂 活動(dòng) 實(shí)踐

課改伊始，我們雖已確立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校文化的大體方向，但具體該怎樣實(shí)施，效果會(huì)怎樣，學(xué)生、家長會(huì)不會(huì)支持，能不能堅(jiān)持一直走下去……一系列的問題，大家都陷入了沉思。畢竟單單只依靠我校四十多名老師，卻要走出一條獨(dú)具我校特色的課改之路，還是任重而道遠(yuǎn)。但“追夢(mèng)需要激情和理想，圓夢(mèng)需要奮斗和奉獻(xiàn)” ，我們也應(yīng)該克服困難，負(fù)重前行，才不枉費(fèi)我們“人之模范”“吐辭為經(jīng)、舉足為法”“知行合一”^[1]的崇高評(píng)價(jià)。于是，經(jīng)過一系列會(huì)議的交流、討論，邊實(shí)施邊總結(jié)邊改進(jìn)，我們的課改之路穩(wěn)中有進(jìn)，一學(xué)期的課改實(shí)踐活動(dòng)開展下來，得到了學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的一致好評(píng)。我們將學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教育教學(xué)水平

“教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，也是課堂改革中的指導(dǎo)者和引路人”，所以教師的觀念極為重要。剛開始的時(shí)候，部分老師也難免有些畏難心理，有些安于現(xiàn)狀。所以一開始我們采用了集體學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)校，全體老師集中學(xué)習(xí)古文經(jīng)典，誦讀《論語》《中庸》等文學(xué)經(jīng)典;在家里，帶著家人一起讀，每天堅(jiān)持在讀書群中打卡，互相激勵(lì)。熟讀成誦之后，大家也開始有了自己的感悟，開始有了心得交流會(huì)，然后在集中學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師之間開始分享自己的收獲與感悟，其中大多是疑惑，但是很快便有了答疑，有了建議，有了嘗試，有了提高，也有了自信與底蘊(yùn)，也開始有了談笑間自然而然的古文穿插：“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”等等，讀經(jīng)更成了一種樂趣。自我提升雖有效，卻不夠高效，于是我校領(lǐng)導(dǎo)積極尋找外援，分批次送老師出去春華小學(xué)、華德博才學(xué)校聽課，到南京、北京取經(jīng)，參加各種傳統(tǒng)文化培訓(xùn);請(qǐng)道中書院的學(xué)者、傳統(tǒng)文化的講師來我校講課，傳授經(jīng)驗(yàn)。幾次三番，果然事半功倍，老師的觀念變被動(dòng)為主動(dòng)，水平也逐步提高。

二、動(dòng)員學(xué)生家長，支持參與學(xué)?；顒?dòng)

父母是孩子的第一任老師，是學(xué)生的支持者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生的督促者。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成除了老師教導(dǎo)，更要父母監(jiān)督補(bǔ)充。只有家校合作，才能讓我們的孩子學(xué)得更快，學(xué)得更好。所以我們學(xué)校召開了家長動(dòng)員大會(huì)，讓家長朋友們了解學(xué)校的育人方針、具體舉措、實(shí)施意義，答疑解難。我們還請(qǐng)了道中書院的學(xué)者前來動(dòng)員，邀請(qǐng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)專題講座，陳列學(xué)習(xí)古文經(jīng)典的好處，簡(jiǎn)單有效的實(shí)施方法等，于是家長有了心靈的觸動(dòng)，慢慢地家長愿意主動(dòng)配合學(xué)校的安排。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂，融入教學(xué)

1.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我校利用早讀、中午自習(xí)時(shí)間，全校師生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。書聲瑯瑯，氣氛融洽。每周固定兩節(jié)經(jīng)典課，潤心育德。日積月累，熟讀成誦，兩年下來，很多同學(xué)都會(huì)背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典作品，每周班級(jí)還會(huì)開展誦讀比賽，并選代表參加學(xué)校的背誦經(jīng)典錄像。

2.開展“讀書節(jié)” 系列活動(dòng)。為營造濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在良好的文化氣氛之中，經(jīng)仔細(xì)甄選，我校開展了“讀書節(jié)”系列活動(dòng)。開學(xué)伊始，我們開啟了“讀書節(jié)”啟動(dòng)儀式，引入古代的“開筆禮”，讓每個(gè)學(xué)生都能直觀地感受讀書之莊重;學(xué)生代表發(fā)言;全體學(xué)生宣誓爭(zhēng)做“書香少年”等，同學(xué)們深受感染，紛紛積極加入閱讀活動(dòng)之中。

3.班級(jí)文化的開展。學(xué)?；顒?dòng)開展得如火如荼，我們各班的班級(jí)文化也開展的毫不遜色。有的班級(jí)是古詩唱誦，以優(yōu)美的音樂配上古雅的詩詞，唱者沉浸其中，聞著如癡如醉;有的班級(jí)是古文書法比拼，以俊秀的筆法書寫古文的意蘊(yùn)。

4.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂。要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正地融入學(xué)校的文化，真正地融入學(xué)生的心中，成為潛移默化，甚至骨子里血液里的底蘊(yùn)，光靠外在的渲染是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“只有融入學(xué)科教育，融入每日的學(xué)習(xí)之中，才能真正地實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師的自我突破”^[2]。所以，我們不僅將中華傳統(tǒng)文化融入語文學(xué)科的日常教育中，更滲入到了小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科之中。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入生活。我們利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，大力開展相關(guān)主題的節(jié)慶活動(dòng)。

一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過我們?nèi)熒墓餐?，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為我們每個(gè)學(xué)生最好的滋養(yǎng)的夢(mèng)想終于不再是夢(mèng)，我們終于夢(mèng)想成真了！短暫的喜悅過后，我們也深深知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，“任重而道遠(yuǎn)”！但風(fēng)雨過后的彩虹才會(huì)更加絢麗更加燦爛，我們將揚(yáng)起風(fēng)帆，奮勇向前，以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志去迎接新的挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)

[1]許艷玲.小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透教學(xué)與管理（小學(xué)版）[J].2017年2期

[2]邵明曉.邵飛.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].生活教育，2014，21（S2）：417-420.