小學(xué)英語課堂小組合作互動能力的培養(yǎng)

梁玉蘭

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中也具有極為重要的地位，特別在新課改持續(xù)走向縱深的當(dāng)下，其對現(xiàn)代英語教學(xué)的有效變革具有特殊的促進意義。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)普遍缺乏系統(tǒng)且科學(xué)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了諸多問題，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的成效受限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小組合作 能力培養(yǎng)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師更加重視的是學(xué)生的考試成績，因此，把主要精力用在了寫、背等應(yīng)試必備技能的訓(xùn)練上。這就造成學(xué)生語言應(yīng)用方面的能力得不到提升，能看懂、會寫，但不會交流，這與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不相符的。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面能力的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展，在學(xué)生之間搭建起相互交流、共同進步的平臺，給小學(xué)生提供了一個語言交流的真實場景。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員之間的相互交流，可以糾正在學(xué)習(xí)中存在的發(fā)音不準(zhǔn)、表達方式不準(zhǔn)確等問題。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作小組的搭建、小組任務(wù)的分配等，也鍛煉了學(xué)生的其他能力?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。^[1]

二、小學(xué)生展開英語合作教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)講方式課堂要求的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中普及展開。但是由于其在發(fā)展中起步較高，呈現(xiàn)出一些不適合小學(xué)生英語發(fā)展特點的情況。所以當(dāng)前小學(xué)生開展英語合作出現(xiàn)眾多問題。一是學(xué)生互動性差，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，采用合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠在小組中暢所欲言，達到提高活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)目的。但在實際課堂教學(xué)中，每次的小組合作發(fā)言往往都是選派同一個學(xué)生，而真正的小組討論環(huán)節(jié)小學(xué)生也是以隨便說話為主，真正參與到討論的學(xué)生人數(shù)有限，最終反而導(dǎo)致更為混亂的課堂秩序，學(xué)生更加容易出現(xiàn)兩極分化。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)并未實現(xiàn)。二是分組不尊重實際情況，當(dāng)前小學(xué)課堂英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提是分組，在尊重班級的現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都能參與到小組合作中，并成為小組合作不可或缺的那個個體。而當(dāng)前的小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)約時間，往往是按照座位排列還劃分小組，這大大忽視了小組中學(xué)生的不同發(fā)展個性、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生需求，沒有按照學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和性格特點，或是男女生的優(yōu)化組合來合理分組，造成小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。因而，當(dāng)前小學(xué)生開展英語合作學(xué)習(xí)活動存在的問題需要采取相對應(yīng)的措施改善，同時還要求在當(dāng)今的科技條件和社會發(fā)展前提下，實現(xiàn)小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化創(chuàng)新。^[2]

三、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新策略

1.增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它會直接地影響到成員的參與程度，乃至合作學(xué)生的成效。因此，教師應(yīng)依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)量合理分工，你努力縮減小組學(xué)生數(shù)量，即使在人數(shù)較多的班級也應(yīng)將小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)，盡量避免組員過多帶來的負(fù)面影響。此外，目前小學(xué)階段的學(xué)生獨生子女仍為主要群體，很多學(xué)生沒有和同伴共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，缺乏基本的交往技能。主要表現(xiàn)為：一是以自我為中心，不能傾聽和接納別人的建議;二是基本的溝通技能較弱，不愿意表達也不能夠表達。由此可見，實現(xiàn)分組的創(chuàng)新需要努力細化，并立足于學(xué)生合作能力的提升，進而幫助學(xué)生學(xué)會交流合作和互助進取。^[3]

2.全面提升學(xué)生整體參與度

小組目標(biāo)是激勵學(xué)生進取的最大動力。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小組學(xué)情，明確小組合作學(xué)習(xí)的總體和個體目標(biāo)，并確保這個目標(biāo)能夠貫穿整個合作進程。鑒于學(xué)生之間的差異性，在保證目標(biāo)方向一致的前提下還要體現(xiàn)層次性。例如，教學(xué)故事性英語閱讀文本，目標(biāo)可以設(shè)定如下：學(xué)困生要理解文本故事內(nèi)容;一般的學(xué)生開展朗誦或者表演文本故事;優(yōu)秀學(xué)生可以嘗試復(fù)述或創(chuàng)編故事內(nèi)容等。另外，教師還應(yīng)增加學(xué)生語言使用的寬度與廣度，鼓勵小組成員之間各抒己見，開展自由的討論活動或者接力式發(fā)言，致力實現(xiàn)全員參與、整體發(fā)展的活動目標(biāo)。^[4]

3.推行多種方式的互補并用

教師還需要運用多元化的評價方式，不僅要注重整體性評價，還要積極進行個體評價，并采用學(xué)生自評、師生和生生互評的合理相融的評價方式，據(jù)此，提升評價的激勵和指導(dǎo)效應(yīng)。除此之外，必要的口頭鼓勵不可或缺，有時一些諸如流行貼畫或者小糖果的小獎品也可以巧妙利用。總之，學(xué)生喜歡的評價和鼓勵方式就是最好的選擇。

4.豐富活動內(nèi)容，增加參與意識

分組朗讀課文是合作學(xué)習(xí)中最常用的學(xué)習(xí)方法，但活動形式過于簡單，不利于學(xué)生的積極參與。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從活動的內(nèi)容和形式上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用豐富多樣的形式進行合作學(xué)習(xí)。例如，可以在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容之后，讓每組學(xué)生就本節(jié)的重點句型仿編對話，并進行展示。這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識要點，還可以拓展學(xué)生的思維，提高其能力。其次，可以通過角色扮演的方法，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行必要的擴充與演繹，加深對內(nèi)容的理解，同時也可以使學(xué)生更加主動、積極地參與到活動中。

結(jié)語

隨著國際化進程的加快，英語作為一門世界性的語言，其重要性越來越突出。英語學(xué)習(xí)要從小抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣，這就需要利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中應(yīng)用語言，提高能力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點合理采用合作學(xué)習(xí)，如此，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效。

參考文獻

[1]田偉.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題研究[J].現(xiàn)代交際，2016（18）：220-221.

[2]胡英博.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的研究[D].浙江大學(xué)，2017.

[3]姬鳳珍.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（14）：74.

[4]張莉.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].海外英語，2013（24）：30-31.