淺談小學數學低學段學生有效聽課教學策略

魏娟 邢學雷

摘 要：培養(yǎng)低年級學生有效傾聽的能力，是學生從小就養(yǎng)成會傾聽的習慣，對于學生數學的學習至關重要。在我們數學課堂的教學中，我們老師一定要采取各種方法，注重對學生有效傾聽能力的培養(yǎng)，為學生有效地數學學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效傾聽 教學策略

一、課堂小口號，引起孩子的注意力

小學低學生的學生注意力集中的時間很短，經常會出現(xiàn)正聽著課，看見書桌上有什么削筆刀、鉛筆、橡皮擦等一些小東西，想拿起來擺弄著玩等類似的現(xiàn)象;還有的學生往往只注意聽老師講，需要發(fā)言的時候自己也發(fā)言，但是對于其他學生的發(fā)言漠不關心，還有的學生當別的學生發(fā)言的時候亂插嘴。老師如果不及時提醒，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。對于數學課上低年級的學生我在平時課堂上經常會訓練孩子使用數學課堂專用的小口號，小口號的具體是這樣做的：老師兩手端著放胸前，喊：“坐姿”，當學生聽到老師喊“坐姿”這兩個字的時候，學生馬上學老師的樣子，把小手端平放到書桌上，后背挺直，腿成直角，雙腳整齊的面向老師平放在地面上，然后所有學生齊聲：“端正”，進行師生對答，就這樣僅需要3秒的時間課堂就可以恢復課堂開始的狀態(tài)。低學段的學生，無論言行還是舉止，都是那么隨意，自我控制能力差，小口號可以快速整理叫醒孩子的注意力，達到認真聽課，有效聽課的目的。低學段學生的模仿能力非常強，具有可塑性，所以一些良好的聽課習慣有待我們做老師的耐心、正確的引導，提高他們的聽課能力。^[1]

二、豐富教學行為，吸引學生注意

讓學生整節(jié)課都認真的、有效率的聽課是不可能的，因為低年級的學生的生理、心理因素決定的，怎么讓學生整節(jié)課都認真聽課呢，這就需要老師不斷變換自己的教學方式，調動學生傾聽的樂趣。數學教學的內容本來就沒有故事性，學生容易感到枯燥乏味，學生的注意力肯定也容易分散，如果授課老師一成不變，循規(guī)蹈矩，這樣學生不可能會認真聽課的，別說有效聽課了。因此只有結合學生的生理、心理特點，誘發(fā)學習興趣，才能讓學生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地聽課。^[2]

三、帶著任務，促進有效聽課

在數學課堂上，有的學生發(fā)言的時候，其他學生竊竊私語，有的若無其事，我就在我的數學課上規(guī)定，當別人發(fā)言的完時候我會突然叫其他學生重復剛剛發(fā)言學生的話，你如果不能重復，就說明你沒有認真聽課，沒有認真聽課，是要接受懲罰的，只有認真聽的學生才不會受罰，所以學生在我的數學課堂上經常會為了避免受罰而去認真地聽課。當同學發(fā)言時，我不僅會讓其他學生重復發(fā)言同學的話，有時候我還會問：“這個學生說的對嗎？你知道他為什么這樣說嗎？”如果不知道別人回答問題的原因，還是要受罰的，對于回答優(yōu)秀的我會大加贊揚，所以對于低學段的學生，在數學課上，讓他們帶著任務去聽課，他們會用心去聽，才能真正地做到有效聽課。

四、變換學生座位，重視有效聽課

我每周的周一會從班里抽取五位學生，坐在第一排和講臺中間的空間里，這五個同學間隔一定的距離，坐成一排，這五位學生是上周上課注意力不太集中的學生。我們的教是里學生分成四大列坐的，我上課的時候，中間兩大列的學生座位不動，靠墻的兩列的學生全部有秩序地坐在講臺的旁邊，這樣班里的每個學生都感到他自己是老師最重視的，他們從心里自愿認真聽課，這樣的聽課不是做樣子給老師看，而是學給老師看，你還能說這樣的學生的聽課不是最高效的嗎？從另外一方面說，這些學生坐在前面，無形當中有一定的壓力，他們會認為其他學生也在注意著他，逼著這些學生認真地聽課。

五、手腦并用，訓練有效聽課

為了訓練孩子的集中注意力;在課堂上，能夠讓孩子們一上課就對學習數學產生興趣、樹立學習數學的自信心;讓孩子在游戲中學會從數字“1”數到數“10”，而且會倒著從“10”數到“1”;在伸手指和彎手指的動作中，學生學會自我學習;在順著數和倒著數的過程中，培養(yǎng)孩子的有效聽課的能力。下面是我的一個教學小片段：（游戲操作）

師：我就像你這樣做?。ɡ蠋煱咽治站o拳頭從胸前就到眼睛的高度）

生：我就像你這樣做！（動作和老師一樣）

師：我們的兩個小拳頭就是兩朵含苞待放的?；?，你想讓你的小花變成 美麗的花朵嗎？

生（齊聲）：想?。ū砬槌錆M喜悅）

師：孩子們給老師一起！1！2！3！4！5！6！7！8！9！10?。ㄒ贿厰狄贿厪男∈种敢粋€一個的伸開）

生：1！2！3！4！5！6！7！8！9！10?。▽W著老師的樣子，每個同學都非常的專注）

師：我們的小花開開啦?。ǘ秳由扉_的雙手）

生（抖動伸開的雙手）?師：秋天來啦！我們的花兒要謝了，準備！開始：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1！

生：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1?。ㄒ贿厰狄贿呎J真地按順序彎曲每個手指，表情充滿快樂）

師：同學們做得真棒！我們的兩朵小花又變回了兩個花朵。

反思：整個過程，孩子的注意力都特別的集中，孩子都玩的特別的開心，我們的教學目標也達到了讓孩子會從數字“1”數到數“10”，而且會倒著從“10”數到“1”，每個孩子都能參與其中。

這樣的鍛煉對他們的有效聽課能力很有幫助。長此以來，他們會逐漸形成高效率的聽課能力。

學生有效聽課的能力不是一朝一夕就可提高的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在探究小學低學段學生有效聽課教學策略的過程中，雖然總結出一些行之有效的策略，但還不夠，在以后的工作中，我們將一如既往地投入時間和精力，不斷研究更好更適合低年級學生有效聽課的策略。

參考文獻

[1]曹俊.低年級數學教學中學生傾聽能力的培養(yǎng).小學教學參考，2015，（17）.

[2]皮學娟.淺談小學低年級數學教學中學生傾聽能力的培養(yǎng).西北成人教育學院學報，2014，（2）.