巧借多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)搖曳生姿

金項(xiàng)良

摘 要：隨著“信息技術(shù)+教育教學(xué)”的趨勢(shì)日益凸顯，現(xiàn)代教育技術(shù)猶如“大珠小珠落玉盤”般在課堂教學(xué)中登臺(tái)亮相。如此一來，這不僅使課堂教學(xué)迎來了一次變革風(fēng)暴，還使課堂教學(xué)活動(dòng)變得靈活高效?；谏鲜鏊伎?，筆者圍繞如何把多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的這一話題進(jìn)行如下淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是給學(xué)生一種死氣沉沉、異常壓抑的感受。如果這一問題得不到有效處理，那么，這不僅會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)難以產(chǎn)生1+1>2的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性與創(chuàng)造性降低。此時(shí)，把多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅順應(yīng)了“信息技術(shù)+教育教學(xué)”的大勢(shì)，還給數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了一陣陣清新的技術(shù)之風(fēng)，使原本缺乏生機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)如同枯木逢春般，又一次綻放華彩。

一、巧借多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們才會(huì)富有熱情地探究蘊(yùn)含在知識(shí)中的奧秘，也才會(huì)能動(dòng)地探究知識(shí)的本質(zhì)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣不是很高。此時(shí)，教師把多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就有利于解決這一問題。^[1]

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了一種對(duì)稱美，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《平移與旋轉(zhuǎn)》。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕?！庇谑?，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅最能體現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)的圖片，這張圖片的主要內(nèi)容就是一個(gè)游樂園的場景。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)你們對(duì)這幅游樂園的圖景進(jìn)行仔細(xì)地觀看，并說一說這幅圖景中哪些實(shí)物體現(xiàn)了平移的特點(diǎn)，哪些實(shí)物體現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)？”再次，經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生們很快從平移與旋轉(zhuǎn)的角度對(duì)圖畫中的實(shí)物進(jìn)行分類。有的學(xué)生說：“通過觀看這幅游樂園的場景圖，我發(fā)現(xiàn)小火車、纜車都具有平移的特點(diǎn)。”還有的學(xué)生說：“一個(gè)小男孩從滑梯上滑了下來，這體現(xiàn)了平移的特點(diǎn)?！边€有的學(xué)生說：“圖畫中的大風(fēng)車、摩天輪等實(shí)物凸顯了旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行探究與交流。一言以蔽之，這樣的教學(xué)法充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)的興趣。^[2]

二、巧借多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

孟母三遷是一個(gè)家喻戶曉，婦孺皆知的故事。這一故事所表現(xiàn)的哲思在現(xiàn)今社會(huì)依舊具有適用意義。閱讀這個(gè)故事，我們不禁感受到：學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，來改變死氣沉沉的教學(xué)氛圍，從而還學(xué)生一個(gè)清爽適宜、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。須知，多媒體技術(shù)不僅融海量信息、豐富圖景、趣味視頻等各種各樣的資源于一體，還具有繪聲繪色、直觀逼真的特點(diǎn)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地把多媒體技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體的表面積》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體的定義、特點(diǎn)等內(nèi)容，下面，我們需要一同探究長方體的表面積，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察課件中的這個(gè)長方體，并說一說這個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？”于是，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生出示了一個(gè)長方體的圖案。其次，有的學(xué)生說：“大屏幕中的長方體的長是5厘米，它的寬是4厘米，而它的高是3厘米?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你說得很正確，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想這個(gè)長5寬4高3的長方體的哪些面是相等的呢？”于是，學(xué)生們對(duì)此問題持有積極思考的態(tài)度。再次，教師利用多媒體向?qū)W生展示長方體的平面展開圖，并引導(dǎo)學(xué)生從中探究長方體的表面積公式。如此一來，這創(chuàng)設(shè)了融洽生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、巧借多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅能達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果，還能使學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一次美好的旅行。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上多媒體技術(shù)的翅膀。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示A市與B市2017年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生說一說這一統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。其次，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示A市與B市2017年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并使學(xué)生對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生更加清晰地明白復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。這樣一來，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

綜上所述，將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶去了無窮無盡的生機(jī)與活力，還為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)注入了強(qiáng)大的能量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體技術(shù)的各種功能，使多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合二為一，從而讓多媒體技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]段海燕.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：105.

[2]劉妍.多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：184.