新課程改革環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)管理改善策略

程榮閣

摘 要：教學(xué)管理對(duì)小學(xué)教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要作用，在新課程改革的背景下，小學(xué)的教學(xué)管理出現(xiàn)了新問(wèn)題，遇到了新挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理化的解決對(duì)策，以期為新課改背景下的小學(xué)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行提供參考。 教學(xué)管理

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué)管理 新課程 策略

教學(xué)管理是學(xué)校管理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是推動(dòng)學(xué)校正常運(yùn)行，教學(xué)活動(dòng)健康長(zhǎng)效發(fā)展的必要措施。在新課程改革的背景下提升小學(xué)教學(xué)管理水平，應(yīng)當(dāng)從源頭出發(fā)查找問(wèn)題，用創(chuàng)新的教學(xué)理念和管理理念指導(dǎo)教學(xué)管理和組織活動(dòng)，以推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理邁向新臺(tái)階。

一、新課改背景小學(xué)教學(xué)管理遇到的問(wèn)題

首先是教學(xué)方面的問(wèn)題，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)主要集中在課堂教學(xué)、作業(yè)和考試三個(gè)方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)課堂教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處在輔助地位，課堂教學(xué)由教師的知識(shí)講解、知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，這種單向的知識(shí)灌輸模式導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究空間極為狹窄，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想情感和創(chuàng)新能力無(wú)法得到重視和鍛煉。在考試方面，教師以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值取向。作業(yè)方面更是盛行題海戰(zhàn)術(shù)，占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，讓師生都感到疲憊不堪，卻收效甚微。

其次是教師方面。教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及職業(yè)素養(yǎng)都有很大的提升空間。教學(xué)理念保守落后，應(yīng)試教育觀念根深蒂固。教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新改革，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，多年不變，職業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)行動(dòng)不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)。

再者是校園管理方面。教學(xué)管理主要以行政管理為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)，教師為完成教學(xué)任務(wù)盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，創(chuàng)新探究能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)管理中教師的自主創(chuàng)新空間不大，教師的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到提升和鍛煉。同時(shí)教師管理方面缺乏激勵(lì)性機(jī)制，導(dǎo)致教師工作激勵(lì)因素不夠，難以最大限度地釋放工作熱情。

最后素質(zhì)教育效果不理想。應(yīng)試教育的理念不僅存在于教學(xué)活動(dòng)中更存在于教學(xué)管理方面，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)和課程安排中注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略素質(zhì)教育，同時(shí)在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中缺乏健全完善的教學(xué)體系、課程安排以及教學(xué)方法，導(dǎo)致素質(zhì)教育空有形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容^[1]。

二、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

1.對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

先進(jìn)的教學(xué)管理模式要最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理調(diào)動(dòng)和優(yōu)化配置，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其一，校長(zhǎng)要注重教學(xué)管理制度的革新和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)管理工作中，履行好教學(xué)管理總策劃，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理工作順利開(kāi)展，作為校長(zhǎng)要組織全體教學(xué)管理干部建立健全長(zhǎng)效的教學(xué)管理機(jī)制，并深入教師和學(xué)生，投身到教學(xué)的第一線，全面了解教師的教學(xué)情況、課堂教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)掌握的第一手資料不斷對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，以推動(dòng)教學(xué)管理模式朝著更加科學(xué)高效規(guī)范的道路前進(jìn)。

其二，學(xué)校教學(xué)管理中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全滿深入地推行素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育既有形式又有實(shí)質(zhì)。以校長(zhǎng)為代表的管理層在教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)全面重視教教師的教學(xué)改革狀況，推行激勵(lì)性和鞭策性教師管理政策，以調(diào)動(dòng)全校教師教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

其三，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以分?jǐn)?shù)、成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的師生評(píng)價(jià)模式，對(duì)教師建立起綜合教學(xué)效果和學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注師生在教學(xué)行為中能力的提升以及理念的革新。

最后，在教學(xué)活動(dòng)中要給予教師一定的自主性，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓教師有足夠的自我發(fā)揮空間和創(chuàng)造空間，從而能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校也可采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，富有創(chuàng)新和改革思維的教師進(jìn)行表彰，以提升教師隊(duì)伍的工作積極性和工作熱情。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念、模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新和改革主要目的是為提高小學(xué)教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要加強(qiáng)教學(xué)方面的管理和引導(dǎo)，就要對(duì)教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。首先，以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，改革教學(xué)模式，在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等層面做出改革和調(diào)整，結(jié)合多媒體教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等模式積極提高課堂教學(xué)效率，合理安排課后作業(yè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生不僅能從學(xué)校教學(xué)中收獲知識(shí)，更能獲得生理、心理上的健康成長(zhǎng)。最后，推廣和宣傳創(chuàng)新型教學(xué)方法，尤其在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景法、分組合作法、分層次教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效化、交互性和開(kāi)放性^[2]。

3.合理安排教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制

從整體層面上做好學(xué)校的教學(xué)管理計(jì)劃，在不同年級(jí)也要做好不同學(xué)科的教學(xué)管理計(jì)劃，以當(dāng)前的新課程改革教育方針為指導(dǎo)，落實(shí)新課程改革下的教學(xué)計(jì)劃，不同學(xué)科要嚴(yán)格按照學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程改革的具體要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，禁止壓縮美術(shù)、音樂(lè)和體育等素質(zhì)教育課程，結(jié)合不同年紀(jì)和學(xué)科嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、特點(diǎn)以及教師隊(duì)伍建設(shè)情況，建立完善的學(xué)生成長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)考核機(jī)制，推動(dòng)不同學(xué)科教師的公平競(jìng)爭(zhēng)以及整體教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)管理是小學(xué)校園管理的關(guān)鍵內(nèi)容，也是推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，在新課程改革的背景下做好教學(xué)管理要從教育教學(xué)理念、方法和模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律，遵循小學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)磊.新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（6）：762.

[2]李偉.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].情感讀本，2018，（6）：53.