小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用(1)

朱映

摘 要：對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，才能夠提高他們在課堂上的參與度，提升學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性。為了響應(yīng)新課程教學(xué)改革的號召，全面推廣素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

引言

學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度過高而下降。因此，教師在新課改下有必要改變傳統(tǒng)的授課方式，通過打造趣味性課堂，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使同學(xué)們積極參與到課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考教師講解的知識點(diǎn)。下面，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、打造課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多是采用灌輸式的授課方法講解教材中的知識點(diǎn)，在課上僅僅是對照著教材、教輔資料、多媒體課件不停地朗讀，當(dāng)講解到重要知識點(diǎn)時(shí)便要求同學(xué)們做好標(biāo)記，并在課后進(jìn)行背誦。這種固化的課堂教學(xué)模式，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使他們對該學(xué)科感到枯燥、乏味，久而久之便開始厭煩這門學(xué)科，甚至是放棄在課上學(xué)習(xí)該學(xué)科知識點(diǎn)。從上述問題可見打造趣味性課堂的重要性，在此教師可以通過構(gòu)建課堂教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們感受到充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂，并積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如在講解“乘法”這章知識點(diǎn)時(shí)，在此之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了加法和減法，并在生活中感受到這兩種計(jì)算方法的應(yīng)用價(jià)值，而在生活中還有一些數(shù)據(jù)是要依靠乘法來計(jì)算的，如在商場購物時(shí)，需要購買某一款商品，商品的單價(jià)為9元，總共需要購買7件商品，此時(shí)請問共需支付多少錢？在面對這樣的生活問題時(shí)，以學(xué)生目前的能力只能通過加法逐個(gè)相加商品的價(jià)格才能得出最終結(jié)果，但通過本節(jié)課“乘法”相關(guān)的知識點(diǎn)，便能夠輕而易舉的計(jì)算出答案。通過上述應(yīng)用生活化問題所構(gòu)建的生活化情境，能夠促使同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為打造高效趣味課堂做好重要鋪墊[1]。

二、信息技術(shù)與教育融合，打造可視化直觀課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，且越來越離不開信息技術(shù)。在各行各業(yè)謀求信息化發(fā)展的同時(shí)，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，且隨著該技術(shù)的不斷完善，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域也在逐漸向著更深層次的融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加充滿趣味性，教師可以借助信息技術(shù)的多媒體展示功能，將教材中的理論知識以直觀可視的方法呈現(xiàn)出來，從而幫助同學(xué)們更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)。比如在講解“方向與位置”這章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先借助信息技術(shù)構(gòu)建出一副簡易地圖，在地圖中標(biāo)有重要的建筑物或具體位置，如學(xué)校、圖書館、超市、公交站等。隨后，請同學(xué)們思考如何用其中一個(gè)具體地點(diǎn)來表示另一個(gè)地點(diǎn)的具體位置，在同學(xué)們的思考過程中，教師可以先在圖中做好坐標(biāo)軸，并提示學(xué)生可以借助東南西北及其它四個(gè)側(cè)方位名詞來描述位置。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師可以在多媒體中進(jìn)行直觀演示，并具體講解如何應(yīng)用方位名詞來描述某一建筑的具體位置的。通過上述借助信息技術(shù)開展教學(xué)的方式，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R以直觀可視化的形式展示給同學(xué)們，從而使他們在觀看的過程中，感受到課堂的樂趣，并掌握教師講解的知識點(diǎn)，最終發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值[2]。

三、注重?cái)?shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)不僅是一門集合眾多理論知識的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，打造充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂。比如在講解“可能性”這一章節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行簡單的“摸球?qū)嶒?yàn)”來學(xué)習(xí)教材中的知識點(diǎn)。在活動(dòng)開始前，教師可以先請同學(xué)們準(zhǔn)備好一個(gè)紙盒，并在其中放置標(biāo)記有不同顏色的乒乓球。在課堂中，教師可以請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的紙盒，并從中隨機(jī)拿出一個(gè)乒乓球，之后記錄下該乒乓球的顏色再將該球放回到紙盒中，如此反復(fù)操作三次，請同學(xué)們分析每次摸出白色乒乓球的次數(shù)，此時(shí)他們能夠發(fā)現(xiàn)每名同學(xué)摸出白色乒乓球的次數(shù)并不是一致的，而是存在著幾種情況。在此，教師便可以提出上述活動(dòng)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識——可能性。通過上述簡單的實(shí)踐操作活動(dòng)，能夠使同學(xué)們輕而易舉的接觸和了解教材中的知識點(diǎn)，在活動(dòng)結(jié)束后，教師再對活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，便可以巧妙地引出當(dāng)堂課所要講解的知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識[3]。

四、注重激勵(lì)和評價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中解決了難題，那么將在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師在課堂中不僅僅要講解教材中的知識點(diǎn)，還需要注重對他們的激勵(lì)和評價(jià)。通過全方位的評價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而在面對問題時(shí)愿意積極主動(dòng)地思考，最終形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，面對理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師有必要改變授課方法，通過打造趣味性課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們轉(zhuǎn)變對該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，并熱愛這門學(xué)科。除此之外，充滿趣味性的課堂氛圍，也有助于他們理解和掌握知識點(diǎn)，并促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維能力及核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張余泓.多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]張麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]李芳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2019.