試論初中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

郭玉鳳

摘 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)的占比一直較小，甚至從一些內(nèi)容和形式來說也是如此。然而實(shí)際上，初中語文作文的分?jǐn)?shù)占初中試卷的半壁江山，理應(yīng)是該認(rèn)真對(duì)待的，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檎Z文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際而有更好的教學(xué)策略。因此語文作文教學(xué)方式并沒有能夠真正實(shí)用，并且在近年來也沒有較多創(chuàng)新價(jià)值。最終就使語文作文教學(xué)很多情況下，并沒有給予學(xué)生去實(shí)踐相關(guān)理論，很多只是一紙空談。

關(guān)鍵詞：作文寫作;初中語文;教學(xué)創(chuàng)新

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中取得語文教師以應(yīng)試的方式總結(jié)語文作文，認(rèn)為多史記論文很少見有按圖寫作，其實(shí)這種寫作方式的教學(xué)應(yīng)該更適合于英語作文題目。這是因?yàn)檎Z文作為母語語言，在很多情況下只要根據(jù)題目的內(nèi)容，有的放矢、直抒胸臆進(jìn)行寫作即可，不需要過多的強(qiáng)調(diào)技巧。在這些名言名句引用時(shí)一定要符合題目寫作和文章內(nèi)容，不然花里胡哨反而沒有任何的價(jià)值所在。

一、初中語文作文寫作現(xiàn)狀

初中語文分?jǐn)?shù)已經(jīng)開始出現(xiàn)了變化，這其實(shí)也就表明了對(duì)于語文作文教學(xué)的重視態(tài)度。那在這一階段與小學(xué)最大的不同就是，小學(xué)作文更重視學(xué)生進(jìn)行描述描寫，而初中語文作文已經(jīng)開始偏向于議論文。于是各式各樣的詩詞歌賦和名言警句以及大小的例子也要在文章中進(jìn)行體現(xiàn)，然而統(tǒng)觀現(xiàn)階段初中學(xué)生的作文來看，明顯發(fā)現(xiàn)較為生硬，許多引用部分都與文章內(nèi)容有所偏差，而在舉例方面也沒有達(dá)到正確，看字文章寫的花團(tuán)錦繡、字字珠璣，實(shí)際上讀來空無一物，這就是教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒有體現(xiàn)出實(shí)用性名字，而大量此類風(fēng)格的作文，這就表明了教學(xué)的創(chuàng)新性也沒有達(dá)標(biāo)。標(biāo)新立異三秋樹，這說明文章的創(chuàng)新是非常重要的，把文章的創(chuàng)新乃是基于思想的創(chuàng)新，教師作為理論的給予者應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新源泉，而同樣無論是創(chuàng)新還是文字的編排，不一定是為文章中心思想所服務(wù)的，因此名言警句和例子不在于多，而在于精巧符合文章的主題，這也是目前在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)就沒有注意到的[1]。

二、凸顯實(shí)用性和創(chuàng)新性的語文作文教學(xué)

（一）理念與方式的教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新性的教學(xué)方式既是指教學(xué)手段要得到創(chuàng)新更是指教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段的創(chuàng)新在當(dāng)前階段就是可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如在例子的積累當(dāng)中可以通過多媒體進(jìn)行每日的播報(bào)，而名言警句也更是如此。除此之外教師，可以要求學(xué)生隨時(shí)攜帶記錄本，記錄本除過記錄教師要求的每日案例或者名言警句以及詩歌之外，要記錄自己在生活中的所聞所見，以及偶爾靈感迸發(fā)出現(xiàn)的優(yōu)美句子或者對(duì)于某一事件的感想和認(rèn)知。而在理念方面的創(chuàng)新則是，讓教師盡可能的不以議論文為教學(xué)中心，比如讓學(xué)生嘗試幾百字的小說寫作或者詩歌寫作，的確在應(yīng)試考試過程中這樣的寫作方式可能會(huì)有所不穩(wěn)，然而在教學(xué)當(dāng)中這種方式是理應(yīng)嘗試的，通關(guān)語文教學(xué)很長一段時(shí)間內(nèi)為了應(yīng)試教育而放棄了其他語文文體的教學(xué)，其實(shí)這是不適合語文教育規(guī)范的，小說和詩歌也應(yīng)該在學(xué)生的創(chuàng)作范圍之內(nèi)。這一點(diǎn)是教師需要在理念上進(jìn)行更新的，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都適合議論文寫作而不適合小說詩歌等其他題材。

（二）重新引導(dǎo)學(xué)生閱讀民國大家作文

民國大家的作文方式可能有一些偏半白話文，然后其內(nèi)容的構(gòu)思和文章的整體表現(xiàn)都是可圈可點(diǎn)的。比如張恨水的作品，雖然作為鴛鴦蝴蝶派大多數(shù)是描寫的愛情，然而仔細(xì)看其文章內(nèi)容，小說寫作最具特色的就是在意料之外而在情理之中。比如《如此江山》，從開始濕透了的西服到之后的艙外相見，各部分的構(gòu)思都極為精巧，作者寫因?yàn)樘珶岫钩鲆路吃谏砩喜皇娣?，因此預(yù)備要脫了，然而就在讀者以為是正常情況下時(shí)，又給出理由因?yàn)榭斓搅怂圆槐忝撓?，這就使得文章出現(xiàn)了波瀾，而這也是初中作文在寫作過程中應(yīng)該了解的一些小技巧[2]。除此之外諸多民國大家還專門針對(duì)于寫作進(jìn)行了討論，首先認(rèn)為是要讀書，而名家也針對(duì)于讀書這一話題進(jìn)行過討論，那么針對(duì)這些討論，教師節(jié)應(yīng)該要求學(xué)生參與進(jìn)去，與當(dāng)時(shí)的文人進(jìn)行共同的交流。

（三）與學(xué)生一起進(jìn)行作文的創(chuàng)作

初中作文教學(xué)乃至于高中作文教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都是語言性教學(xué)，因?yàn)檎n堂很難有充裕的時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行作文的訓(xùn)練，更多是讓學(xué)生進(jìn)行課下寫作。然后就難免許多學(xué)生抄襲或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行借鑒，因此教師應(yīng)該專門抽時(shí)間讓學(xué)生與教師一起共同完成一篇作文，這一方式就是，以一人一句話的形式進(jìn)行作文寫作，并且在一節(jié)課進(jìn)行10～20篇作文，通過紙張傳遞的方式，由教師書寫題目，而學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充內(nèi)容，最終教師針對(duì)于各篇作文進(jìn)行評(píng)論和打分。這種方式雖然可能會(huì)破壞語文作文作為個(gè)人性的體現(xiàn)，然而卻是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中心思想，也是避免學(xué)生中心離奇的有效方法。而其中一旦引用不當(dāng)就會(huì)更加生硬，顯得十分明顯[3]。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)存在不足之處是教學(xué)形式和傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的必然，因此應(yīng)該針對(duì)性的將這些問題進(jìn)行解決，其中尤其是為應(yīng)試教育服務(wù)的議論文作文教學(xué)，其實(shí)并不適合學(xué)生日常用來抒發(fā)胸臆，而考試沒有直接要求學(xué)生不進(jìn)行小說和詩歌等題材寫作，就意味著考試是廣泛的，而教育形式卻限制了學(xué)生的作文寫作發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倫，張琳珠.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2020（07）：55.

[2]黃梅.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性問題初探[J].求知導(dǎo)刊，2020（07）：8-9.

[3]趙靖華.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究[J].成才之路，2020（04）：64-65.