基于產(chǎn)學(xué)研的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革探索

王瑩

關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研 高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 教學(xué)改革

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的重要發(fā)展基調(diào)，而知識(shí)創(chuàng)新也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在我?guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來越受到人們的重視和推崇，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)背后的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義，對(duì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展具有重要作用，在此基礎(chǔ)上高校在人才培養(yǎng)的過程中一定要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，讓專業(yè)人才參與管理工作給知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展，提供良好的人才基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)來說，高校是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的主陣地，孕育了大量的創(chuàng)新人才，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和發(fā)展的過程中發(fā)揮了越來越重要的作用。

一、產(chǎn)學(xué)研為背景的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)的重要性

產(chǎn)學(xué)研就是結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，使他們之間相互配合，互相合作，形成一個(gè)具有規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，給企業(yè)提供技術(shù)需求，使人才的培養(yǎng)更能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校作為基礎(chǔ)的重要供給方，如果缺少了技術(shù)供給，就會(huì)使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中斷，高校的技術(shù)研發(fā)工作是十分重要的，但是在合作的基礎(chǔ)上需要對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)保護(hù)，就這樣在將來出現(xiàn)分歧的時(shí)候才能夠保護(hù)高校的利益。

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)高校的發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的重要訴求，現(xiàn)階段人們都十分重視專利生存的一個(gè)小小的發(fā)明都需要進(jìn)行專利審批，因?yàn)殡S時(shí)隨地都會(huì)有被抄襲的風(fēng)險(xiǎn)，雖然專利申請(qǐng)已經(jīng)成為了社會(huì)的熱潮，但是具有專利產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的人并不很多，因?yàn)槲覈?guó)的專利費(fèi)用較高，而且每年都要申請(qǐng)專利保護(hù)費(fèi)，有效期只有三年，現(xiàn)階段社會(huì)上有很多抄襲現(xiàn)象，怎樣確定誰是抄襲的，誰是被抄襲的存在一定的困難，在其發(fā)展過程中，如果能夠更加重視產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)階段就能認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義，在今后的工作和生活過程中才能夠進(jìn)一步減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題的出現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況

目前，要評(píng)估各個(gè)高校的發(fā)展?fàn)顩r，可以確定每個(gè)高校都在認(rèn)認(rèn)真真展開知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)重視的一個(gè)課題，在全世界范圍內(nèi)也制定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)措施，早在2012年美國(guó)的商務(wù)部下屬的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)管理局就已經(jīng)頒發(fā)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)的報(bào)告，在報(bào)告中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了深入的闡述，介紹了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起到的重要作用，這一報(bào)告的提出使人們能夠在未來很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)更加重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作用，在美國(guó)逐漸保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的今天，我國(guó)也必須跟上美國(guó)的腳步。對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行重視和保護(hù)，在英國(guó)，專利局設(shè)立了新型的調(diào)節(jié)服務(wù)系統(tǒng)，針對(duì)陷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)端中的個(gè)人和企業(yè)提供幫助，協(xié)調(diào)各方的利益，采用和平的方式解決這些問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都證明了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在全世界范圍內(nèi)得到了應(yīng)有的重視，目前我國(guó)也在積極部署和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的工作。

人才在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略培養(yǎng)中的作用是無可替代的，特別是推行了知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略之后，必須要在教育領(lǐng)域全面闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要意義，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才也提上了日程，通過幾十年的發(fā)展，我國(guó)培養(yǎng)了一大批知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，但是，隨著技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用水平的快速提高，原有的培養(yǎng)模式，并不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，所以為了更好的滿足時(shí)代發(fā)展的需求，高校在人才培養(yǎng)的過程中，必須要適應(yīng)人才發(fā)展的要求速度，不斷的提高高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的改革水平。

上個(gè)世紀(jì)80年代開始我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)行了初步探索，使得教學(xué)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，但是，整個(gè)教學(xué)過程仍然存在著一定的問題，并且嚴(yán)重影響了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展和改革。

（一）思想上沒有給予充分的重視

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教育方法和教學(xué)手段上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革的今天，高校都沒有從思想層面上給予足夠的重視，高校更加重視的是教學(xué)考核、職稱評(píng)定和論文發(fā)表，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)在其中占據(jù)的比重很小，使得很多教師并不重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育工作，特別是對(duì)于非知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域中的學(xué)生，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來的發(fā)展并沒有很大的幫助，不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，所以對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣，根據(jù)相關(guān)結(jié)果調(diào)查顯示，我國(guó)高校學(xué)生僅有17%會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)參號(hào)性較低，嚴(yán)重影響了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)和改革工作。

（二）缺乏完善的制度

因?yàn)楦咝２]有對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全面的重視，所以制度上并不是十分完善，管理人員缺失，具體的管理措施也沒有得到制定，很多高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理并不重視，管理制度松散，機(jī)構(gòu)松散，學(xué)校在展開知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作時(shí)，并沒有將制度問題放在重要的地位上，雖然編制了一定的規(guī)定，但是整體上并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，也很難得到貫徹和落實(shí)，在沒有得到政策制度指引的前提下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作并不能取得較好的效果，在推廣和發(fā)展的過程中也存在著很多的問題。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員較為匱乏

由于在高校當(dāng)中，專門從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的人員數(shù)量是少之又少的，所以很難形成一個(gè)系統(tǒng)性的團(tuán)隊(duì)，而對(duì)于國(guó)外高校來說哪個(gè)機(jī)構(gòu)都會(huì)至少有20個(gè)以上的專業(yè)管理人才，但是國(guó)內(nèi)卻只達(dá)到了2～3人。這種專業(yè)人才的缺失，給知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作造成了很大的影響，而且國(guó)內(nèi)在一些管理機(jī)構(gòu)當(dāng)中真正能夠?qū)κ袌?chǎng)進(jìn)行深入研究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全面了解的復(fù)合型人才更少，即便一些人員從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，但也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和管理能力，使得管理工作水平的提升存在著很大的問題，直接限制了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的發(fā)展水平。

（四）師生缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)完善意識(shí)

在高校師生工作的過程中，并不會(huì)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)放在首要，他們只是重視論文發(fā)表或科研成果，一般情況下，他們認(rèn)為只要將自己的研究發(fā)布到國(guó)家或社會(huì)認(rèn)可的平臺(tái)就可以了，并沒有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)放在很重要的地位上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄導(dǎo)致自己的創(chuàng)新成果被非法利用，在日后高校的師生一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，只有從思想層面充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，才能夠讓自己的知識(shí)不被別人剽竊，在整個(gè)社會(huì)形成崇尚科學(xué)的良好氛圍，使得我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展擁有更加廣闊的前景，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊重科學(xué)，崇尚創(chuàng)新的良好氛圍，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

三、以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)展開知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革

（一）調(diào)整課程內(nèi)容

為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，必須要在課程設(shè)置上給予改革，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將社會(huì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展結(jié)合在一起，在課程改革的基礎(chǔ)上，教師不再作為知識(shí)改革的背景，而是應(yīng)將社會(huì)需求作為展開課程的主要前提，在課程設(shè)計(jì)時(shí)盡可能的融入社會(huì)需求和行業(yè)需求，根據(jù)社會(huì)變化和行業(yè)對(duì)于知識(shí)人才的評(píng)價(jià)狀況給予足夠的重視，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。由于社會(huì)變化和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課程設(shè)置上可以參考其他高校的課程設(shè)置方案，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的大多數(shù)高校十分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)工作，讓業(yè)界參與到課程設(shè)置當(dāng)中，同時(shí)由于總學(xué)分的限制在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置上，既要滿足學(xué)科的基本要求，又要呈現(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本身的特殊性，在本科課程設(shè)置階段，要對(duì)專業(yè)技術(shù)課程核心課程和選修課程進(jìn)行分階段的設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)最終將要授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位，法學(xué)的核心課程和知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一內(nèi)容聯(lián)系緊密，在此背景下在安排好專業(yè)課程之外，要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求靈活的選擇選修課程，高校也可以借鑒國(guó)外其他國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)設(shè)計(jì)的方法，將選修課課程設(shè)置為不同的套餐，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇套餐課程，這樣既增強(qiáng)了選修課的趣味性，又能夠系統(tǒng)性的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生將來從事某一行業(yè)后，除了具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)也能夠更好的適應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的需求，高校在課程設(shè)置的過程中需要對(duì)業(yè)界提出的實(shí)際意見技巧了解，只有這樣才能夠保證課程設(shè)置的有效性。

（二）重視創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研合作背景下進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的本質(zhì)就是推動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)展，只有不斷展開理論與實(shí)際的教學(xué)才能夠使創(chuàng)新工作得到順利的發(fā)展，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身應(yīng)用性較強(qiáng)，在實(shí)施的過程中要與實(shí)習(xí)聯(lián)系在一起，現(xiàn)階段大部分高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)習(xí)和法學(xué)專業(yè)一樣，都是在大三或大四進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)習(xí)，這樣集中實(shí)習(xí)2～3個(gè)月，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)想要得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練其實(shí)是十分困難的，甚至在進(jìn)入到一些單位時(shí)僅僅會(huì)負(fù)責(zé)一些檔案的裝訂或基本操作，連技術(shù)知識(shí)都沒有得到掌握和應(yīng)用，為了更好的推動(dòng)，實(shí)習(xí)工作的展開要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特征為依據(jù)，創(chuàng)新管理方法和管理手段給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定創(chuàng)新的實(shí)習(xí)機(jī)制，是實(shí)習(xí)單位和學(xué)校能夠進(jìn)行互動(dòng)合作，為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的重要意義。

（三）培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才

為了更好的適應(yīng)社會(huì)變化的要求，在高校人才培養(yǎng)的過程中要培養(yǎng)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人，對(duì)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)來說是十分有利的，因?yàn)楫a(chǎn)權(quán)管理人才能夠完成科研成果出來之后的后續(xù)工作。這些工作可能對(duì)于科研工作者來說較為困難，但是對(duì)于專業(yè)產(chǎn)權(quán)管理人員來說是十分普遍的，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果能夠做到分工合作，各司其職將會(huì)直接提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率，更好的保護(hù)高校的利益。

總之，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在社會(huì)的發(fā)展過程中將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，只有從高校全面重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的推廣，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，為今后的社會(huì)發(fā)展和建設(shè)提供有效的保障，現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在實(shí)踐過程中只有讓學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要作用，經(jīng)過有效的教學(xué)改革，爭(zhēng)取使高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，教育教學(xué)工作有一直高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，給今后的工作和發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解和重視，從而提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。