基于新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

彭江紅

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、更新觀念、改變教法

（一）備課

變備教材為既備教材又“備學(xué)生”。教師在備課過程中“備教”的方法很多，“備學(xué)習(xí)”的方法少，對學(xué)生的“學(xué)”考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同的學(xué)情確定如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力等。

（二）上課

變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其是當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。

教師不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”，要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成。教師要充分利用即時的生成性因素，高度重視學(xué)生的一言一行，隨時捕捉或創(chuàng)造課堂互動機會，因?qū)W而教，給學(xué)生更多的思考、表達(dá)的機會。教師通過創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)更加活潑有趣、充滿生機，也可以教學(xué)相長，更有效地推動自身教學(xué)機智的生成與提高。

二、活躍思維、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力;而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生避免機械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí);不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)。這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)為“內(nèi)化”式學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）鼓勵學(xué)生多說

首先，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把他們對數(shù)學(xué)概念的理解通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師要減少自己的說，多去鼓勵學(xué)生大膽地講述自己的思維過程，并盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會。在這個過程中，教師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果，更要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）克服思維定式的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力。

三、教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動”。教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。通過師生互教互學(xué)，師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

四、有效利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會進(jìn)入了信息時代。多媒體技術(shù)的運用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視和學(xué)生的喜愛。但是，教學(xué)仍不可脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的工具，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)更加精彩紛呈，有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

高效課堂的建設(shè)，要緊密圍繞學(xué)生這一中心點，要通過共性和個性化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。小學(xué)生的認(rèn)知思維特點，以直觀形象為主，因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要考慮到這一點，并且能夠以適應(yīng)性的方式來組織教學(xué)活動。教師的教學(xué)目標(biāo)要清晰，而且如何完成教學(xué)目標(biāo)這些具體的策略和手段也要配套，這樣學(xué)生才能夠感受到自己，真正能夠聽得懂，能夠?qū)W得會，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有效地提升了教師的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師要善于察言觀色，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否受到一些非智力因素的干擾，這些非智力因素的存在，可能影響學(xué)生的表現(xiàn)，影響學(xué)生對于問題的理解。

六、加強師生之間的互動，形成一種主動探究式的學(xué)習(xí)氛圍

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想實現(xiàn)高效化的教學(xué)，不僅要充分地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從事教師的專業(yè)教學(xué)能力，也要不斷地獲得提升，而且?guī)熒g的互動關(guān)系也要非常融洽，非常積極，這樣才能讓信息在師生之間自然地流動，才能讓信息發(fā)揮其有效的作用，增強課堂教學(xué)效果的同時，促進(jìn)師生之間情感關(guān)系的融洽。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最重要的出發(fā)點在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要善于鼓勵和激發(fā)，要發(fā)揮好親其師信其道的作用，讓學(xué)生喜愛老師尊敬老師，而老師有發(fā)揮角色帶頭作用，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，將教書育人的功能充分地體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉士芹.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）.