思政教育在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐

安娜

摘 ?要：高職院校承擔(dān)著培育專業(yè)性人才的重大使命，也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要基地。新時(shí)代下，高職院校如何更好地開展立德樹人教育，是接下來幾年、十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要持續(xù)開展的任務(wù)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，融入思政教育也是當(dāng)前形勢(shì)下必須開展的實(shí)踐，通過提出不同的教學(xué)方法改善、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過多種途徑將思政內(nèi)容推進(jìn)至醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。

關(guān)鍵詞：思政教育 ?高職思政教學(xué) ?醫(yī)學(xué)課程 ?思政實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0225-02

習(xí)總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中指出，必須利用課堂這個(gè)教學(xué)主渠道，各類課程都有與思想政治課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。思想政治教育是高校中必不可少的課程，在多年的歷史實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，事實(shí)證明，思政教育在高職階段中的開展有利于學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職類院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，絕大部分要在醫(yī)療前線工作，只有具備正確的思想路線和良好的政治覺悟，才能夠在道德品質(zhì)意志方面得到提升和發(fā)揚(yáng)，才能夠打造良好的醫(yī)德并建立堅(jiān)固的醫(yī)療責(zé)任心。因此，在高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課中融入思政教育的實(shí)踐是必然的。

1 ?“思政課程”與“課程思政”

1.1 思政課程

最早在高校包括高職類院校的教育課程體系中，思政課程一般是由思想政治教師獨(dú)立開課，主要包括4門必修課和形勢(shì)政策課程，這是樹立學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中不可或缺的教學(xué)課程。思政課程是以思想政治課程為引領(lǐng)，課堂主要內(nèi)容全部是進(jìn)行政治教育，也是通識(shí)類教育，也可以認(rèn)為，“思政課程”是對(duì)思想政治的“顯性教育”。

1.2 課程思政

“課程思政”簡(jiǎn)單說是在各類專業(yè)課程中融入思政教育，是一種結(jié)合專業(yè)背景、時(shí)代背景、職業(yè)特性的一種開展思想政治教育的新形式，可稱為“隱性教育”。而這里所謂的“隱性”并不是不重視思政教育，而是在結(jié)合職業(yè)、背景和專業(yè)的基礎(chǔ)上，自然地融入思政教育，并且主要的教育目的和教學(xué)主體仍然是思想政治教育。這種“課程思政”教育理念與教學(xué)實(shí)踐，更加適合高等職業(yè)教育學(xué)校，這是因?yàn)槭芙陶呤蔷嚯x職業(yè)就業(yè)最為接近的學(xué)生，也是即將點(diǎn)對(duì)點(diǎn)走向?qū)I(yè)工作崗位的學(xué)生，在崗位體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)是必須要接受完整思想教育的。這種思政教育實(shí)踐方式，不僅僅引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)作為另一條平行教學(xué)主線的思想政治必須巧妙融合其中，以收到更良好的專業(yè)和思政教學(xué)效果。

這種從顯性向隱性的轉(zhuǎn)變，可以將思想政治內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的醫(yī)療醫(yī)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)、自然地融合、發(fā)展、升華和深化，可以使高職類的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)更具時(shí)代氣息，更符合當(dāng)下國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和重視思想教育的時(shí)代需求。尤其是在現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系的緊張局面下，在高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課甚至專業(yè)課教學(xué)中融入如“敬業(yè)精神”“奉獻(xiàn)精神”“誠(chéng)實(shí)守信”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)容，有利于解決未來醫(yī)患矛盾并建立良好的醫(yī)療服務(wù)氛圍。

2 ?醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中融入“課程思政”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和原則

2.1 傳統(tǒng)思政課堂不能丟

在專業(yè)化課程中融入思想政治課程的前提是，傳統(tǒng)的思政課堂不能丟失，在高職院校醫(yī)學(xué)類學(xué)校中，依然以傳統(tǒng)“大課”的形式開展思想政治相關(guān)課程的通識(shí)性教育，這是培養(yǎng)符合新時(shí)代高素質(zhì)人才不可繞過的道路，傳統(tǒng)的思想政治教育理念也必須通過這樣的課程實(shí)現(xiàn)教育目的，是不可丟失的，這是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中融入“課程思政”實(shí)踐的首要原則。

2.2 醫(yī)學(xué)類“課程思政”的實(shí)踐

醫(yī)學(xué)類課程思政的開展，是以醫(yī)療專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)為載體，加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的感染力以及說服力，在醫(yī)療專業(yè)背景下，深入發(fā)掘馬列主義指導(dǎo)思想在職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)中的含義，這是在基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課堂中融入思政教育的前提和參照。

參照上海中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)自身的專業(yè)特色推出的《岐黃中國(guó)》中醫(yī)藥文化系列講座、《黃帝內(nèi)經(jīng)選讀》《生存和死亡哲學(xué)》等課程，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥，并深入領(lǐng)會(huì)“大醫(yī)精誠(chéng)”“無欲無求”等醫(yī)學(xué)精神以及正確的生死觀。這些特色醫(yī)學(xué)教學(xué)與思想政治的融入，為高職院校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中融入思政教育提出了有效的思路。在高職院校中，開展有效的醫(yī)學(xué)思政教育，在課堂上，可以將醫(yī)療基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)規(guī)范結(jié)合，例如，在問診基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)中，授課教師不僅僅要講到問診的流程、注意事項(xiàng)和實(shí)際操作技巧，還要融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)案例，從中提煉出有效的思想政治教育內(nèi)容，做到在醫(yī)療課程開展中“雙管齊下”，即專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治指導(dǎo);在課堂外，可以開展各類教學(xué)講座，基于真人真事、模范典型，在講解醫(yī)療知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)正確思政引導(dǎo)下的醫(yī)療職業(yè)道德。

3 ?高職院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融入思政教育的思路

3.1 建設(shè)合理的課程體系

合理的課程體系和適當(dāng)?shù)恼n程改革，是高職院校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融入思政教育的有效引領(lǐng)，即提升教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)水平和思想政治教育水平。

從教師層面，首先教師要對(duì)自身的專業(yè)課程十分熟悉，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);其次在自身思想上，要與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)步，了解國(guó)家時(shí)事政策和人才培養(yǎng)需求;最后在這些基礎(chǔ)上，討論與研發(fā)將思想政治內(nèi)容融入至專業(yè)教學(xué)的方法，做到不“做作”，在此基礎(chǔ)上制定新的醫(yī)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及整體教學(xué)框架。

從學(xué)校層面上，要對(duì)教師的課程改革給予大力支持，提供相應(yīng)的幫助，制造良好的教學(xué)改革生態(tài)，支持課程改革立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與到專業(yè)課程與思政課程的融合教學(xué)改革中。并且為此類工作表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供良好的待遇，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和評(píng)聘職稱中給予優(yōu)先和破格等待遇，從而激勵(lì)教師真正在思政教育教學(xué)改革中不斷前行。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中較為重要的載體，在思想政治教學(xué)作為教學(xué)目的之一的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要更注重打破教學(xué)常規(guī)，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等新手段，融入現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人。并且要加入實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，在合作醫(yī)療單位的配合下，到實(shí)地進(jìn)行教學(xué)、體驗(yàn)和思政實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)意識(shí)和政治大局觀。在學(xué)校層面上，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格開展教學(xué)督導(dǎo)工作，抽查、觀摩課程，建立教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)教師的思政方面教育全程督導(dǎo)。

3.3 其他輔助途徑

高職院校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融入思政教育，不僅僅要在課堂中體現(xiàn)，還應(yīng)該在整個(gè)校園氛圍內(nèi)有所明示。在校園文化建設(shè)中，以思想政治教育為主線，以醫(yī)療業(yè)界楷模模范為榜樣，將思想教育內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容從課堂內(nèi)搬到課堂外，在整個(gè)院校中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校宣傳部、學(xué)生會(huì)也應(yīng)常組織融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)或醫(yī)療基礎(chǔ)知識(shí)的思想政治教育活動(dòng)，例如板報(bào)比賽、征文比賽等。

4 ?結(jié)語

思政教育在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效實(shí)踐，提升了全體教職人員無論專業(yè)課教師還是非專業(yè)課教師，對(duì)思政課程教育的重視和能力，打破了傳統(tǒng)思政教育“孤島化”的現(xiàn)象。在高職醫(yī)學(xué)課程中有效融入思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，會(huì)明顯提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自信，使學(xué)生在走入工作崗位后，以高漲的工作熱情和高尚的政治思想素養(yǎng)迎接崗位。

參考文獻(xiàn)

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