學(xué)齡兒童繪畫空白期教學(xué)探究

單巧娟 黃凱

摘 要：兒童繪畫創(chuàng)作最大膽、最富有獨(dú)創(chuàng)性是五、六歲時(shí)，該時(shí)期被心理學(xué)家認(rèn)為是兒童繪畫的高峰時(shí)期。隨著年齡的增長，兒童九歲之時(shí)繪畫能力由主觀表現(xiàn)轉(zhuǎn)向了擬寫時(shí)期，如果該時(shí)期兒童知覺發(fā)展較為欠缺，繪畫能力將會(huì)有所下降。當(dāng)兒童長至十一、二歲，其自我中心的主觀表現(xiàn)，未能達(dá)到客觀物象的再現(xiàn)，那么他們會(huì)被遺留在空白期——他們無法完成兒童畫自然向?qū)I(yè)繪畫學(xué)習(xí)過渡。所以彌補(bǔ)學(xué)齡兒童該時(shí)期的繪畫教學(xué)探索迫在眉睫。而本文研究方向致力于從寫生為主要的立足方向，攻克兒童繪畫空白時(shí)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：寫生教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 空白時(shí)期

在讀碩士研究生的第一年和第二年上半年期間，本人曾在南京繪途藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)兼職小學(xué)美術(shù)老師一職。在兼職期間，偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)該美術(shù)大班（11-12歲）的學(xué)生在兩三年前的繪畫作品，但是如今的繪畫作品卻大不如前。為什么該興趣班學(xué)齡兒童的繪畫水平不如以前，這點(diǎn)引起了我的關(guān)注。深入查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)十一、二歲兒童的繪畫水平會(huì)出現(xiàn)空白期。所以，要了解孩子，教育孩子，就要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用繪畫教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)齡兒童在表現(xiàn)力和智力已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)高度，在如何均衡發(fā)展這兩者關(guān)系時(shí)，美術(shù)教育起到了很好橋梁作用。所以，我們美術(shù)教育者們應(yīng)該多方面探索素質(zhì)教育的發(fā)展道路，當(dāng)然也要根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生心理素質(zhì)來因材施教。

那么為什么要讓學(xué)齡兒童參加美術(shù)活動(dòng)？對(duì)于這個(gè)問題分析，現(xiàn)如今還有很多家長都不是很清楚。教授學(xué)齡兒童的美術(shù)，并不為了將兒童培養(yǎng)成美術(shù)大家，而是對(duì)他們進(jìn)行一系列的思想、心理、情操和人格的教育，讓學(xué)齡兒童參于美術(shù)活動(dòng)只是為了達(dá)到目的手段和方法。美術(shù)活動(dòng)能培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。讓兒童通過繪畫表現(xiàn)的方式，抒發(fā)自己內(nèi)心情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)齡兒童對(duì)美的感悟，陶冶情操，激發(fā)兒童自身蘊(yùn)藏的巨大潛能，使他們?cè)诶L畫中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心理學(xué)家所劃定的界限。

而什么是學(xué)齡兒童的空白期？通過對(duì)知網(wǎng)、萬方、維普、龍?jiān)吹染W(wǎng)站資料的搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)于繪畫空白期這方面理論知識(shí)的收入甚少，更不要說用何種方法去解決該時(shí)期對(duì)于所帶來的兒童繪畫問題。在新昌縣南明小學(xué)的張碧英老師，在這位老師的論文《兒童繪畫“冬眠期”轉(zhuǎn)化策略探討》中寫到，小學(xué)五六年級(jí)開始，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力面臨一次明顯的下降。對(duì)于這一特定年齡階段出現(xiàn)的繪畫轉(zhuǎn)折期，許多學(xué)者稱之為"冬眠期"，并認(rèn)為這是兒童繪畫指導(dǎo)過程中的困難時(shí)期。張老師在論文中提出的概念還是模糊的，因?yàn)闆]事具體明確年齡段的區(qū)分，而且只是將所提取概念再次重復(fù)，并沒有新的理念出現(xiàn)。但和本論文提出的繪畫空白期概念上是接近的，所以本論文我將會(huì)盡力填補(bǔ)如何解決空白期帶來的兒童繪畫問題這些方面的空缺。繪畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的核心基礎(chǔ)，而美術(shù)在兒童的全面發(fā)展中起到不可或缺的作用。因此，成功渡過繪畫空白期，期待著更多的學(xué)者去探索中國美術(shù)繪畫教育的現(xiàn)狀，提出新的有益的教學(xué)方法。

而學(xué)齡繪畫空白期是如何產(chǎn)生的呢？可能是多方面因素，比如，學(xué)習(xí)的壓力，自身繪畫水平的不足，對(duì)于繪畫能力的匱乏，家長對(duì)于兒童繪畫的不了解。以上最主要的影響因素可能在于，家長不了解兒童繪畫的心理，實(shí)際上在這個(gè)空白期的學(xué)齡對(duì)于繪畫的需求不單單是生理上的，在于心理上的因素更加重要。有很多家長表示在孩子幼年時(shí)期喜歡到處亂涂亂畫。但是到了學(xué)齡時(shí)期，有些在幼年時(shí)期表現(xiàn)很好的繪畫興趣的兒童，明顯表現(xiàn)出討厭或者不愿意畫畫的想法。

造成這樣問題的首要因素是家長不了解兒童心理，對(duì)于他們的畫用世俗的眼光去評(píng)判，十分苛刻。以前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，就會(huì)時(shí)常聽見家長對(duì)于孩子的作品的評(píng)價(jià)：你這畫的啥啊，鬼畫符。在兒童對(duì)自己所畫的作品充滿信心的時(shí)候，去用世俗的眼光去批判，去給空白期兒童澆冷水，導(dǎo)致他們對(duì)于繪畫失去信心。而且有些家長提前給孩子下結(jié)論，說他們不適合學(xué)畫畫，這就給空白期學(xué)齡兒童對(duì)于繪畫方面帶來毀滅性的扼殺。

而且對(duì)于空白期學(xué)齡兒童，即便是家長或者外來因素沒有對(duì)他們產(chǎn)生影響，他們?nèi)绻麤]有收到正規(guī)的繪畫教育的培養(yǎng)，該時(shí)期兒童必然會(huì)受到自身“自我中心”繪畫思維方式的影響，這樣的兒童繪畫心理是更加恐怖的，如果繪畫僅僅是依賴直覺去進(jìn)行主觀判斷，那么該時(shí)期兒童的繪畫技法不僅得不到提高，而且對(duì)他們的身心健康發(fā)展和人格發(fā)展都會(huì)有不好的影響。

在2007年東北師范大學(xué)的郭麗偉在碩士論文《長春地區(qū)校外少兒美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略研究》中寫到隨著國家大力提倡素質(zhì)教育，校外美術(shù)教育儼然成為我國教育機(jī)構(gòu)中的不可或缺的一部分。它為學(xué)生提供了美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步提升空間，而校外少兒美術(shù)教育雖然注重兒童的個(gè)性培養(yǎng)，但對(duì)于教學(xué)課程內(nèi)容并不完善，教師講課的隨意性，和學(xué)生缺乏自主性等，這些在校外美術(shù)教育中應(yīng)有所更改。因此，校外幼兒美術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟創(chuàng)新發(fā)展理念，進(jìn)行教育資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育所體現(xiàn)綜合特性。

2013年宿遷學(xué)院美術(shù)系的邵士德在論文《中外美術(shù)教育之我見》中提到先進(jìn)的國外教育被中國廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用，一時(shí)間，向西方學(xué)習(xí)的大風(fēng)潮興起，從教育體制、教育觀念、教育模式、教育方法等方面都進(jìn)行了大膽的學(xué)習(xí)和改革，起到了積極的作用。歐洲和日本的美術(shù)教育歐洲的美術(shù)教育是普及化教育的模式，是全民參與性的美術(shù)教育，無論是校內(nèi)還是校外，都具有良好的美術(shù)氛圍。

就繪畫教學(xué)的角度來分析，可以推理出中外國式的繪畫教育模式：

一、中國式繪畫教學(xué)一般情況下繪本是通過一些圖畫來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，繪畫教育則范圍比較廣的。通過圖文并茂的藝術(shù)方式，來促進(jìn)學(xué)齡兒童繪畫教育，進(jìn)行由淺入深的過渡。通過彩鉛素描的造型教學(xué)，來帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)齡兒童造型能力，以及空間建模能力。而且彩鉛的顏色豐富，可以滿足兒童對(duì)色彩的需求。這種傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，對(duì)于繪畫空白期問題的解決是片面的，最多是在兒童繪畫造型能力上有所體現(xiàn)，但是對(duì)于兒童知覺能力的訓(xùn)練上有所欠缺。

二、外國式繪畫教學(xué)，美國教育家艾斯納和格瑞提出的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”理念，在過于美術(shù)教育的內(nèi)容方面，有了突破性的研究，提出美術(shù)教育的內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論和美術(shù)史，提倡美術(shù)要多元化發(fā)展。歐洲的美術(shù)教育更多的是課外興趣活動(dòng)，或由老師家長帶領(lǐng)。例如：每當(dāng)假日來臨，藝術(shù)愛好者們紛紛來到廣場(chǎng)上，尋覓美的事物，將自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美融為一體，讓廣場(chǎng)上散發(fā)著濃郁的藝術(shù)氣息。再如：在歐洲的盧浮宮、梵蒂岡、佛羅倫薩等美術(shù)館里每天都有川流不息的參觀者、他們是攝影者也是繪畫學(xué)習(xí)者，年齡跨度從幼兒到老年，人們可以隨意拍攝下喜歡的作品，可以在美術(shù)館繪畫室里把瀏覽后的感受通過繪畫的形式直接表達(dá)出來，在這里充斥著人們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。