高中地理教學(xué)滲透心理健康教育研究

黃躍美

【摘? ?要】? 人才培養(yǎng)關(guān)乎國家的興盛和民族的未來，所以提高對高中教育工作的重視程度，有效培育更多擁有豐富知識和完善綜合素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的。新一代的精英人才除了要具備豐富的知識和過硬的專業(yè)素養(yǎng)以外，還必須具備積極樂觀的心理狀態(tài)，能夠以過硬的心理素質(zhì)投入到社會實踐當(dāng)中經(jīng)受考驗和磨練。對此，在高中地理教學(xué)中進行心理健康教育滲透是非常必要的。它可以改變地理教學(xué)單一傳授地理知識的現(xiàn)狀，完善學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力，為學(xué)生成長為精英人才打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 高中;地理;心理健康教育;滲透

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，素質(zhì)教育的推進實施進程非常緩慢，德育和智育存在兩張皮問題，影響到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成。為了促進素質(zhì)教育的落實，充分迎合新課改要求，必須提高對學(xué)生心理健康水平的關(guān)注程度，在完善學(xué)生知識技能的同時，有針對性的對學(xué)生進行心理健康教育。高中地理學(xué)科當(dāng)中就包含多樣化的心理健康教育資源能夠為二者的整合創(chuàng)造良好條件，從而獲得突出的融合效應(yīng)。對此，教師要探究滲透心理健康教育的策略，凸顯地理學(xué)科優(yōu)勢和獨特性，給學(xué)生提供心理健康發(fā)展的平臺。

一、重視理念培養(yǎng)奠定心理健康教育滲透基礎(chǔ)

將心理健康教育和高中地理教學(xué)進行整合，是地理教學(xué)改革的重要方向，也是順應(yīng)素質(zhì)教育要求，達成新課程改革目標的有效舉措。要保證這一工作的全面落實，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師首先需要對學(xué)生進行正確思想理念的指導(dǎo)，提高學(xué)生對心理健康的重視程度，讓學(xué)生學(xué)會主動調(diào)整和優(yōu)化自身的心理狀態(tài)。由于教師是學(xué)生成長發(fā)展道路上的引路人，在學(xué)生群體當(dāng)中有很高的威望與影響力，所以教師要對學(xué)生進行心理健康理念的指導(dǎo)，先要保證本身有正確的教育思想觀念，主動將心理健康教育融合滲透到地理教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際優(yōu)化教學(xué)方案，為心理健康教育落實創(chuàng)造良好條件。在此基礎(chǔ)之上，教師要認清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主建立心理健康理念，促使學(xué)生主動配合教師在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時，接受心理健康指導(dǎo)，增強心理承受力。例如，在教學(xué)地球上的水時，教師可以從兩方面完成知識教學(xué)，一是講述地理知識，講解地球水資源的構(gòu)成情況，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別水資源類型。另一方面教師還要引入“水善利萬物而不爭”的思想，目的是以此為滲透心理健康教育，讓學(xué)生明確水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

二、基于教材挖掘心理教育知識拓展教學(xué)內(nèi)容

之所以可以將心理健康教育和地理教學(xué)進行融合，是因為二者有著天然的組合優(yōu)勢，而且地理學(xué)科當(dāng)中本身就包含著豐富的心理健康教育資源。由于教材是地理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要得到教師的高度關(guān)注，主動挖掘教材當(dāng)中蘊含的有助于推進心理健康教育的資源，就能夠扎實學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中有據(jù)可循。但是假如教師脫離地理教材，總是一味引入課外學(xué)習(xí)素材，對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)的話，無異于本末倒置，而且會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，影響心理健康教育效果。所以，教師在備課階段就要做好教材的深入研究和分析工作，確保學(xué)生掌握心理方面的知識與技能。例如，在教學(xué)旅游開發(fā)中的環(huán)境保護時，教師先要從地理知識層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究在地理開發(fā)中保護環(huán)境的原因和方法。在完成這部分內(nèi)容講解后，要挖掘地理教材為學(xué)生說明當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和旅游中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境是促進旅游事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重，并對學(xué)生的文明旅游行為進行塑造。

三、通過實踐活動途徑有效滲透心理健康教育

地理學(xué)科是具備鮮明實踐性特點的，所以如果教師只是重視理論方面的灌輸，不注重對地理實踐活動資源進行挖掘和利用的話，將會讓地理教學(xué)質(zhì)量大打折扣，同時也不利于心理健康教育的滲透。而且高中階段的地理知識具備抽象性特征，要讓學(xué)生輕松理解和掌握，就要將實踐活動作為重要載體，讓學(xué)生在親身實踐和體驗過程當(dāng)中收獲知識和技能。而教師在地理實踐活動的組織實施當(dāng)中，通常會把關(guān)注點放在課堂實踐活動上，不注重對課外資源的拓展，影響到課外實踐活動功能作用的發(fā)揮。對此，教師要積極拓展思路，組織多樣化的課外實踐活動，并讓學(xué)生在實踐體驗當(dāng)中接觸到大量的心理健康教育知識和技能。例如在教學(xué)環(huán)境污染與防治時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生投入到課外實踐活動中，調(diào)查城市垃圾分類與清理情況，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中正確認識亂扔垃圾的危害性，學(xué)會對自身行為進行規(guī)范。而這樣的實踐活動可以讓學(xué)生認識到，不管是哪項工作都有難處，要做好工作就必須克服重重困難，艱苦奮斗，進而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

落實心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育落實的必然要求，也是從整體上提高高中生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展高中地理教學(xué)活動，除了能夠為學(xué)生補充豐富的地理知識，提高學(xué)生地理技能外，還可以為學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。高中地理教師要樹立大課程教育思想，有意識的將心理健康教育滲透到高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中面臨的心理問題。

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