創(chuàng)意藝術活動在幼兒園教育實踐中的融合

居穎嫻

【摘? ?要】? 幼兒教育是一個特殊階段的教育活動，教育對象有一定的特殊性，年齡小，需要接受教育啟蒙，才能夠逐步從懵懂走向成熟，完成成長發(fā)展中的一次飛躍。幼兒教育應該將手腦并用理論作為重要指導，提倡讓幼兒調(diào)動自身感官，親身體驗與感知事物，從中得到知識和發(fā)展能力。創(chuàng)意藝術活動是一種重要的幼兒教育形式，將其滲透并應用到幼兒教育當中能夠為幼兒教育改革提供幫助，夯實幼兒學習基礎。

【關鍵詞】? 創(chuàng)意藝術活動;幼兒園;教育實踐;融合

藝術教育存在的重要價值是喚起幼兒的豐富情感，增強他們對美的感知與創(chuàng)造能力，促進幼兒藝術意識與藝術素質(zhì)的有效培養(yǎng)。創(chuàng)意藝術活動將大量的科學和藝術進行有效整合，讓幼兒的創(chuàng)造力得到鍛煉和展現(xiàn)，有效挖掘幼兒內(nèi)在潛能，提高幼兒園教育水平。因此，幼兒教育和創(chuàng)意藝術活動的融合具有突出的現(xiàn)實價值，需要得到幼兒教師的高度重視，積極創(chuàng)造良好的教育條件，滿足幼兒創(chuàng)意藝術實踐的需求，推動幼兒創(chuàng)新教育與審美教育的綜合發(fā)展。

一、選取恰當活動材料，促進創(chuàng)意藝術活動開展

創(chuàng)意藝術活動是創(chuàng)造性教育活動的開展方法，啟迪幼兒發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出高質(zhì)量的藝術作品。開展幼兒創(chuàng)意藝術活動，能促使幼兒手腦并用，讓幼兒的動手操作能力以及藝術感知能力得到有效鍛煉。但是這一活動的開展如果沒有豐富的活動材料作為支持，將會大大降低參與效果，難以完成高質(zhì)量的藝術作品，影響幼兒的學習體驗?；谶@樣的情況，幼兒教師要積極選取以及應用恰當?shù)膭?chuàng)意藝術活動材料，關注多元材料的合理使用。不同物質(zhì)材料具有不同的特點與性能，在造型要求上也存在較大的差別。這就需要教師在材料選擇方面進行一定的把控，但是也要避免過于刻意，要善于從生活當中選材，激勵幼兒用不同的材料進行構思創(chuàng)造，啟迪幼兒創(chuàng)造性思維，確保創(chuàng)意藝術活動的開展質(zhì)量。例如，在指導幼兒欣賞了很多青花瓷器實物以及圖片之后，幼兒對白色瓷器上藍色青花顯現(xiàn)出了極高的興趣，于是教師可以指導幼兒選取生活當中隨處可見的材料，如一次性餐盤、紙杯、碗、酒壺等當作底胚，使用藍色記號筆畫花紋和圖案，順利完成創(chuàng)意藝術作品的制作。選取的材料生活中隨處可見，同時又能夠啟迪幼兒大膽動手和創(chuàng)造，保證創(chuàng)意活動的開展質(zhì)量。

二、豐富創(chuàng)意點的來源，拓展創(chuàng)意藝術活動內(nèi)容

促進創(chuàng)意藝術活動融合于幼兒教育實踐，豐富教育內(nèi)容，讓幼兒多個方面的能力得到鍛煉，就需要找尋多元化的創(chuàng)意點，拓展創(chuàng)意點來源，讓幼兒感受到不同創(chuàng)意活動的樂趣，鍛煉多元化的能力。其一，可以從游戲當中獲得創(chuàng)意點。游戲是幼兒的生活，更是他們實際學習當中不可缺少的一部分，從某種角度上看創(chuàng)意美術活動也是游戲的一種類型，可以促使幼兒用特有方法關注周圍，在游戲當中融入個人體驗與情感。考慮到幼兒喜歡玩打電話游戲，教師可結合“春天真美麗”主題活動當中的美術內(nèi)容“花兒打電話”，激勵幼兒討論和大膽實踐，運用繪畫方式表現(xiàn)花兒打電話情景，引導幼兒大膽創(chuàng)作。其二，可以從繪本當中獲得創(chuàng)意點。幼兒繪本不管是在文字還是在畫面表達上都非常神奇夢幻，能為創(chuàng)意藝術活動帶來生機。例如，繪本《自己的顏色》主要講的是變色龍沒有自己的顏色，處于什么樣的環(huán)境就會變成相應的顏色，這讓幼兒覺得非常神奇。教師可以抓住有利契機，從繪本當中獲得創(chuàng)意點，激勵幼兒用印畫創(chuàng)作的方式感知顏色變化，增強幼兒的繪畫興趣。另外，還可以從大師創(chuàng)作的藝術作品當中獲得創(chuàng)意點，既培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，又讓他們感知優(yōu)秀藝術作品的創(chuàng)意思想。

三、鍛煉幼兒自主能力，提高創(chuàng)意藝術活動層次

創(chuàng)意藝術活動存在的價值是發(fā)展和鍛煉幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，要求幼兒在這一過程中做到手腦并用，實現(xiàn)能力的升華。從游戲中可以看到創(chuàng)意藝術活動要求：把幼兒放在中心地位，激勵幼兒進行自主參與和自主創(chuàng)造，讓幼兒擁有一個展現(xiàn)自己和鍛煉自己的平臺，培養(yǎng)幼兒獨立能力。對此，幼兒教師要給他們提供自主操作與自主創(chuàng)新的機會和平臺，減少對創(chuàng)意藝術活動的干預，讓幼兒可以自主完成藝術作品。為了調(diào)動幼兒的主動參與熱情，教師可以先為幼兒營造良好的活動情境，讓他們在沉浸情境中，產(chǎn)生主動觀察和參與的意愿。例如，在《海底世界》的創(chuàng)意藝術活動中，教師先給幼兒營造豐富有趣的海底場景，激勵幼兒積極想象大海當中有什么，拓展活動內(nèi)容。在這之后，教師鼓勵幼兒積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，用不同的材料描繪自己眼中的海底世界，生成富有創(chuàng)意的美術作品。

創(chuàng)意藝術活動可以被歸入到創(chuàng)造教育范疇，在幼兒教育實踐中占據(jù)舉足輕重的地位，要求將幼兒的生活與藝術活動經(jīng)驗作為核心，有效借助工具材料，多元整合藝術形式，完成創(chuàng)造任務的一種藝術實踐活動，具有新穎獨特和個性化鮮明的特征，陶冶幼兒情操，鍛煉幼兒的探究能力以及創(chuàng)造能力，讓幼兒各個方面都得到鍛煉與發(fā)展。創(chuàng)意藝術活動需要突出創(chuàng)意二字，激勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造，在豐富多彩的藝術活動當中實踐與體驗，從而更好地成長。

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