提高高中信息技術教學時效性的教學策略

左勇

【摘? ?要】? 時效性本來是一個用于新聞領域的名詞，指的是新聞的報道時間與新聞在傳播后引起受眾接觸興趣和產(chǎn)生社會效果的相關性。近些年，時效性被引入到了教育領域，成為了一個形容教學效果的名詞。高中信息技術作為高中教育的副科并不會以某種具體的考試成績的方式檢測教學效果，因此尤其注重教師教學過程中的時效性，是否讓學生在有限的教學時間內(nèi)掌握了應該掌握的教學內(nèi)容就是提高高中信息技術教學時效性的關鍵。

【關鍵詞】? 高中信息技術;教學時效性;教學策略

目前高中信息技術教學存在很多問題，首先是學生對于信息技術這門科目沒有給予應有的重視，其次是時效性不高，這兩個問題之間從某種角度來說是互為因果的，但是又各有不同。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為應該從教學時效性提高入手，這樣很多高中信息技術教學有關的問題都會迎刃而解。不過，提高高中信息技術教學時效性并不是一個簡單的過程，需要教師與學生的共同努力完成。

一、用生動形象化的比喻提高學生的學習興趣

提高高中信息技術教學時效性的首要方法就是提高學生對信息技術科目的學習興趣。高中信息技術教學比較劣勢的一點就是其涉及到的定義和概念很多，有些時候?qū)W生的學習欲望會被大量的知識點和概念所淹沒。但是，教師完全可以利用自己的教學技巧彌補這一問題，通過形象化的語言將復雜的概念與通俗易懂的案例結(jié)合，可以大大降低學生的理解難度，讓學生在課堂內(nèi)將應該理解消化的概念通通轉(zhuǎn)化為自己的知識，降低學生的學習壓力，提升教學時效性。

以教學互聯(lián)網(wǎng)的技術原理為例，教師可以讓學生想象這么一個例子：有兩戶家庭之間可以點對點互相寫信，假如用信鴿的方式將自己的信息傳遞出去，這樣就是一條線形狀的信息傳遞模型，可以暫時將其稱作“互聯(lián)線”。然而，信鴿的傳遞距離有限，而且傳輸也不穩(wěn)定。這時就有個機智的商人在兩個人中間開了一家驛站，如果雙方要通信，一方將信息發(fā)送給驛站并由驛站來傳遞給另一方，這樣兩戶家庭之間通信就穩(wěn)定了很多。久而久之，驛站發(fā)現(xiàn)只給兩家送信不太合適，于是它可以為多個家庭送信，這樣就可以把很多個家庭都聯(lián)系起來，讓他們之間的信息暢通無阻、自由傳輸。這樣一個信息傳遞模型就變成了一個網(wǎng)狀的模型，稱為“互聯(lián)網(wǎng)”。在實際的互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡服務器就是那個“驛站”，每個計算機用戶就是“一戶家庭”。這樣利用生動形象地比喻和直觀地模型構(gòu)建就可以將一個十分復雜、生澀的概念轉(zhuǎn)變成為學生易于理解的問題，使學生的學習難度和門檻都降低了不少，這樣信息技術教學的時效性就自然而然地提高了。

二、以實用性為基礎的教學前提

想要提高信息技術教學的時效性，一定要以實際應用為教學前提進行教學，教師在教學過程中要本著為學生負責的態(tài)度讓學生真正掌握能在日后工作學習中得到應用的技能，嚴格要求學生的學習效果，保證信息技術教學的時效性。

以教學微軟office套件為例，在word工具的教學中，教師應當讓學生掌握有關word的核心操作技術，比如如何正確地按照規(guī)定格式進行排版和布局，設計出一個符合要求的word文檔。這一技能無論是學生將來寫論文，還是做報告都非常有用，而且在工作中也會遇到各種各樣的word工作需求，可以說是學生享用一生的重要技能;至于excel則是一個非常好用的圖表工具，通過excel自帶的各種函數(shù)計算可以輕松完成各種各樣的統(tǒng)計任務，也是提高工作效率的利器;而PowerPoint更是最常用的演示文稿工具之一，教師需要讓學生充分掌握制作和設計PPT的原理，起碼要達到能夠無障礙套用別人模板的程度，這也是學生日后需要掌握的必要技能。毫不夸張地說，通過系統(tǒng)化的高中信息技術學習，教師完全可以讓學生達到國家二級計算機等級考試的標準，能夠為學生未來的工作和學習省下不少的心力，這才是提高高中信息技術教學時效性的關鍵，也是高中信息技術教師的必要責任。

三、推薦以合作學習為主要學習方式

提高高中信息技術教學的另外一個努力方向就是改變學生學習的方式，教師可以嘗試引入合作學習的理念讓學生更好、更快速地掌握教學過程中的知識和技術。

以教學Dream weaver為例，Dw這個軟件是一個非常流行的網(wǎng)頁編輯軟件，是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁代碼編輯器，利用對HTML、CSS、JavaScript等內(nèi)容的支持可以在任何地方快速制作和進行網(wǎng)站建設。高中生沒有系統(tǒng)地學習過相關的計算機語言和Web應用的原理，在學習利用Dw制作網(wǎng)頁的過程會遭遇非常多的阻礙和困難。因此，教師可以把學生分成若干個小組，以小組的形式學習網(wǎng)頁的設計和制作，這樣就可以將一個人需要學習的內(nèi)容分攤到一組的學生上，讓學生之間共享知識和技術，大大降低單個學生的學習難度，并以小組項目的形式最終考核學生的學習效果，使看似不可能完成的教學任務成為可以完成的教學任務。同樣的道理可以將合作學習推廣到大多數(shù)教學難度較大、學生學習負擔重的教學項目中，讓學生通過合作學習更加快速地掌握學習內(nèi)容以提高信息技術教學的時效性。

近些年來，我國正在經(jīng)歷信息化的浪潮，然而與我國信息技術急速發(fā)展相矛盾的是我國落后的信息技術教育工作，特別是高中階段的信息技術教育，應該更加著重于學生的學習效果和學習反饋，提高教學的時效性，讓學生能夠在高中信息技術課堂上真正掌握對未來的工作學習生活有幫助的信息技術，才是高中信息技術教學所應當達到的效果。因此本文以“提高高中信息技術教學時效性的教學策略”為主題，結(jié)合實際教學案例進行了充分地探討，希望能夠為廣大高中信息技術教師提供一些新的教學思路。

【參考文獻】

[1]王北平.高中信息技術課堂中師生互動方式的有效性探究[J].中小學電教（下半月），2016（2）：123-123.

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