高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的思考

張樹眀

【摘要】新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)。從新時(shí)代高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的意義、構(gòu)建新時(shí)代的情感教學(xué)、教師情感情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生情感的引導(dǎo)、準(zhǔn)確把握情感教育的“度”等五個(gè)方面，就新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 情感教學(xué) 思考

新時(shí)代，教師必須進(jìn)行科學(xué)施教，發(fā)揮好學(xué)生優(yōu)勢特點(diǎn)，糾正或者說是利用好學(xué)生的弱點(diǎn)或者缺點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，從單純的“傳道授業(yè)解惑”的長（智）者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生整體素質(zhì)提高的引導(dǎo)者。

一、新時(shí)代高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的意義

1.情感教學(xué)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。新時(shí)代的學(xué)生生活物質(zhì)較為優(yōu)裕，但生活的圈子卻極為狹窄。本來立體幾何這部分內(nèi)容理解起來較為容易，但由于學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的緣故，知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為困難。對(duì)此，教師在教學(xué)過程要用情感來找到的生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能讓數(shù)學(xué)抽象的概念形象化，生活化，生活中房屋的三維構(gòu)造、自行車架子，舞臺(tái)上的黃金分割點(diǎn)（視覺效果）等數(shù)學(xué)知識(shí)就是例證。再如，“二面角”教學(xué)中，教材是這樣引入的：“生活中，修筑水壩時(shí)，為了使水壩堅(jiān)固耐久，必須使水壩面和水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌?，為?shù)學(xué)的生活化提供教學(xué)基礎(chǔ)。

2.情感教學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)。應(yīng)試教育是滿堂灌，根本不顧及學(xué)生的情感因素。新時(shí)代的素質(zhì)教育必須按照相關(guān)要求，用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的“用心”學(xué)習(xí)，從而追求教學(xué)質(zhì)量，徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生涉獵廣泛，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)還能感悟詩情畫意，順便稍待自然學(xué)科的“傷春悲秋”，以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、構(gòu)建新時(shí)代的情感教學(xué)

古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。高中生的辨別判斷能力還不成熟，自我約束能力還有待于磨合，此時(shí)，他們的心態(tài)就像是“橋頭草”隨風(fēng)飄，感情及其脆弱。為此，教師要積極和學(xué)生溝通，在教學(xué)過程中潛移默化地影響他們，從感情上讓學(xué)生認(rèn)可教師，學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)教師的言行舉止和人格魅力。所以說，教師要做正直、熱情、樂觀、善良、進(jìn)取的“人”，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師也吃五谷雜糧，難免有發(fā)怒、發(fā)火的時(shí)候，但教師必須控制情緒，盡量做到將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒，保證自身在學(xué)生心目中的完美形象。

三、教師情感情境的創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)重在培訓(xùn)學(xué)生的思維能力，借此引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究。為此，教師不但要做到遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而且要“添柴加火”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此銜接作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的兩個(gè)階段主體思維的需要。在教學(xué)排列知識(shí)時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備來一個(gè)箱子、以及6個(gè)紅球（1～6號(hào)）和6個(gè)黃球（7～12號(hào)），上課后給學(xué)生演示，把1～12號(hào)球放在箱內(nèi)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行摸球試驗(yàn)，隨后讓學(xué)生定位摸出的兩個(gè)球的顏色概率是否一致？學(xué)生開始不敢回答，陸續(xù)有人說出“不一樣”的答案，到底怎么不一樣呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行畫圖計(jì)算標(biāo)明。一會(huì)功夫，有學(xué)生提出很麻煩，得出結(jié)果更是不容易，筆者看到這種境況，便微笑著告訴學(xué)生，以后遇到這種情況，完全可以通過將要學(xué)到的“排列組合”進(jìn)行有效解答，這就為學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究奠定了感情和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生情感的引導(dǎo)

俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。教師投入感情在教學(xué)，學(xué)生沒有呼應(yīng)，這樣的教學(xué)是不得法的教學(xué)，教師教不好。學(xué)生學(xué)的肯定不到位。為此在新時(shí)代的情感教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘高中數(shù)學(xué)教材中的情感教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，這是相應(yīng)的情感教育的目的。為此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借以激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，細(xì)膩的感悟，縝密的構(gòu)思，準(zhǔn)確的表述，這是良好、健康的情感所不可或缺的內(nèi)容。

五、準(zhǔn)確把握情感教育的“度”

近年來，隨著素質(zhì)教育實(shí)施的深入，教師的教學(xué)方法都在創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)也不例外。但有些教師在使用情感教學(xué)時(shí)沒有很好地把握“度”的問題，致使數(shù)學(xué)課有時(shí)成為了思品課、游戲課，更有甚者進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)使用多媒體進(jìn)行無關(guān)緊要的演播電影片段，這與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是截然對(duì)立的，是不負(fù)責(zé)任的無原則教學(xué)，是對(duì)情感教育教學(xué)的褻瀆。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂中要充分培養(yǎng)與發(fā)揮教師和學(xué)生的情感，使教師進(jìn)行情感性教學(xué)，這就是要遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的真諦，這樣才能夠使情感教學(xué)更加深入學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際，這樣的教學(xué)才能夠被學(xué)生認(rèn)可。

總之，新時(shí)代在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施情感教學(xué)，必須以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)運(yùn)用，不可濫用，用真情實(shí)感來開啟學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生獲得成就感，素質(zhì)得以提升。