淺談新課標(biāo)下初中地理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉柏

【摘要】初中地理教學(xué)的低效化問題一直以來是教師亟待解決的問題，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較匱乏，不僅地理教學(xué)氛圍不夠活躍化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都比較單調(diào)，學(xué)生在地理課上的積極主動(dòng)性較低。因此，新課標(biāo)下，初中地理教師要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法展開有效的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中地理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的一種心理傾向，這也是學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的源泉所在。一個(gè)成功的教學(xué)，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，才能達(dá)到有效教學(xué)的條件。因此，初中地理教師要優(yōu)化自身的地理課堂教學(xué)，則要從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法來達(dá)到激趣的教學(xué)目的。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失

在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)性地理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失是一個(gè)非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失的問題可以體現(xiàn)在：一方面，國(guó)內(nèi)的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統(tǒng)教育賦予的枷鎖，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)都過于注重學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生也不得不將目光集中在應(yīng)對(duì)高考的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程之中。在這樣的情況下，雖然學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力而進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，也難以讓學(xué)生形成樂學(xué)地理知識(shí)的習(xí)慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中又過于注重引進(jìn)新的教學(xué)方法，卻沒有正確解讀這些新的教學(xué)方法，導(dǎo)致其新的教學(xué)方式方法無法有效地發(fā)揮出真正的教學(xué)作用，也就沒能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中地理教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)方面積極性低的問題，并且思考可以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法，克服學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不愿學(xué)地理或者機(jī)械地學(xué)習(xí)地理的問題。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

1.利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)地理課的趣味性。地理學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，依靠一般的語言描述法很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生真正理解這些地理知識(shí)。多媒體技術(shù)輔助法是教師構(gòu)建趣味課堂的重要手段，地理課堂上教師也可引入這一技術(shù)來展開教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的良好信息整合能力來優(yōu)化地理課堂。比如教師在開展《河流》這一課的教學(xué)中，教師就可制定動(dòng)態(tài)的短視頻或者圖片，將這一課涉及到的長(zhǎng)江與黃河相關(guān)發(fā)源地、匯入地、具體的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等內(nèi)容都涵括其中。在這里，教師充分利用了多媒體的信息整合能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ庞吃诖笃聊簧系囊曨l或者圖片進(jìn)行直觀又形象的理解，尤其是長(zhǎng)江與黃河的相關(guān)知識(shí)都可以很清晰地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的知識(shí)記憶效率。

2.通過模擬教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)一些比較抽象的地理現(xiàn)象，教師可以用模擬的方法來展現(xiàn)相關(guān)畫面，讓抽象的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成為具體又形象的內(nèi)容，這顯然可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并刺激學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望。比如人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球和地圖》一課的教學(xué)中，其中的地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生難以用肉眼來觀察到的抽象地理現(xiàn)象，再加上學(xué)生的空間幾何觀念比較薄弱，很難通過自己在腦海中展開想象而理解地球的運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)，教師可以先激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“你坐在平穩(wěn)的地鐵中，如果沒有車窗外面的景象移動(dòng)作為你此時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的參考，那么你可以感受到地鐵在運(yùn)動(dòng)嗎？”學(xué)生想了想，回答當(dāng)然是幾乎感覺不到地鐵在運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以展開模擬的教學(xué)活動(dòng)，也就是借助通電之后的燈泡來模擬太陽發(fā)光，同時(shí)將地球儀當(dāng)作是一個(gè)地球的縮影，使其根據(jù)一定的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，并且要求這個(gè)地球儀圍繞著“太陽”來進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在觀察的過程中，就可以在腦海中浮現(xiàn)地球和太陽的相關(guān)畫面，深刻地了解到地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，而地球在自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的過程中，會(huì)出現(xiàn)晝夜更替以及四季變換等方面的地理現(xiàn)象。這就克服了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

3.通過有趣教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。在初中地理課堂上，若是教師能夠?qū)⒂螒蚧蛘吒?jìng)賽活動(dòng)引入到課堂上，可以讓地理課堂氛圍活躍化，尤其是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)感官也是一種新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生在地理課堂上的參與興趣。初中生雖然進(jìn)入了青春期，但是他們的年齡不大，還處于好奇、好玩以及好動(dòng)的發(fā)展階段。為此，教師可在寓教于樂的理念下組織學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在人教版八年級(jí)地理上冊(cè)《中國(guó)的行政區(qū)劃》的教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備好省級(jí)行政單位的相關(guān)模型，然后讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽搶答的活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的搶答問題可以涵括每個(gè)省的輪廓、名稱、簡(jiǎn)稱以及省級(jí)行政中心等內(nèi)容。在這一競(jìng)賽性搶答的活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性都很高，而且對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶效率也不低，值得將其運(yùn)用在課堂上。又或者教師可以組織學(xué)生參與到生動(dòng)描述各省的趣味活動(dòng)中，比如廣東省的地圖像是一只雞腿，然后就表述關(guān)于廣東省相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生可以比一比誰表述得最生動(dòng)、最詳細(xì)、最準(zhǔn)確。通過類似的趣味活動(dòng)，學(xué)生可以感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，旨在讓學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決一些實(shí)際的問題，既提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用能力，又能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在地理教學(xué)中，教師也可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如在人教版八年級(jí)地理上冊(cè)《水資源》一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生參與到水資源相關(guān)課題的實(shí)踐活動(dòng)中。比如學(xué)生可以圍繞著合理利用和保護(hù)水資源這個(gè)主題，針對(duì)國(guó)內(nèi)的缺水狀況，學(xué)生可自主搜索相關(guān)資料，從直觀的數(shù)據(jù)中深刻感受到水資源時(shí)空分布不均的問題。同時(shí)，學(xué)生還可搜集關(guān)于水污染與水浪費(fèi)問題的相關(guān)資料。從這個(gè)角度，學(xué)生可以引入自己的身邊生活：“自己的身邊是否存在水污染或者水浪費(fèi)現(xiàn)象？”針對(duì)這一問題，學(xué)生可展開進(jìn)一步的探索，學(xué)會(huì)樹立起節(jié)約用水、保護(hù)水資源的良好意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的這一意識(shí)，則可讓學(xué)生參加到角色扮演的活動(dòng)中，比如有的學(xué)生可以扮演農(nóng)民這個(gè)角色，有的學(xué)生扮演水利工程師或者政府官員，還有的學(xué)生則可扮演造紙廠廠長(zhǎng)等。通過角色扮演，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)節(jié)水應(yīng)該由社會(huì)各界共同努力，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，初中地理教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失問題，這意味著教師要在課堂上以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，采取有效的教學(xué)指導(dǎo)方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可利用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，也可以通過模擬教學(xué)法、競(jìng)賽搶答活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方法來從多方面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。

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