關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究

牛強(qiáng)

【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其不論在教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)理論方面，都取得了較大的成就。但在實(shí)際的教學(xué)改革中，還依然存在各種亟待解決的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，其對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，其要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，為學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，就初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)方式 多元化教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科本身有著人文性和工具性的雙重特征，其作為重要的交際工具，也是人類(lèi)文明得以延續(xù)和發(fā)展的重要部分。但隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求和發(fā)展目標(biāo)。那么，教師就要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多元化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以此有效提升全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師自身的能力不足

通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的能力不足也是一個(gè)重要原因。很多教師對(duì)于新課改帶來(lái)的困難與挑戰(zhàn)，都較為茫然，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的有效轉(zhuǎn)型，對(duì)于眾多新的教學(xué)理念，無(wú)法進(jìn)行快速的吸收和應(yīng)用，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“左右為難”的情況。同時(shí)，在新課程改革背景下，需要教師自身不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能夠更好的進(jìn)行課程教學(xué)，但實(shí)際上很多教師的語(yǔ)文累積明顯不夠，對(duì)于一些文化背景知識(shí)的了解也有所欠缺。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)、文言文以及外國(guó)名著等越來(lái)越多，而古詩(shī)、文言文以及外國(guó)名著的教學(xué)需要教師自身有較為深厚的文化積累，并且還要了解實(shí)際教學(xué)中的重難點(diǎn)。但很多教師在實(shí)際教學(xué)中所用的教學(xué)方式較為單一、陳舊，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是一味地追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這也嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）新課改理念的層次性

在當(dāng)前新課程改革的背景下，其對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響，目前初中語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，就是要打好學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的語(yǔ)言基礎(chǔ)，吸收民族文化，尊重多元文化，而這是需要建立在語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、思想意識(shí)等素養(yǎng)的綜合發(fā)展上的。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性以及發(fā)展需要，在推進(jìn)學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的獲取信息、處理信息的能力，并逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)還注重滲透以人為本的理念，需要教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生自由、全面的發(fā)展，也就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，語(yǔ)文教學(xué)還有著整體性的特征，當(dāng)中有寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，需要選用不同的教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注重實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化發(fā)展，教師只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展，才能夠更好地推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)只一味地進(jìn)行知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行單純的死記硬背和機(jī)械練習(xí)的情況。要采取自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方式，建立學(xué)生正確的自我意識(shí)，自覺(jué)調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)，探尋適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作探究的意識(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，為推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力和寫(xiě)作能力的提升，卻忽略了學(xué)生的主體感受。那么，在多元化教學(xué)的背景下，其對(duì)于教師也提出了新的意見(jiàn)和要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維、情感以及想象力等多方面的培養(yǎng)，通過(guò)建立多元化的教學(xué)方案，為學(xué)生從多個(gè)角度理解相關(guān)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在《我的叔叔于勒》這一課教學(xué)中，這是莫泊桑的小說(shuō)，教師在課堂教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，明確教學(xué)流程，并在課程教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生多重感官上的刺激。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言和小說(shuō)形象進(jìn)行更好的了解，體會(huì)作者的心理感受，幫助學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的道德觀念。此外，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，還要注重從多元化的角度出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和講解，切實(shí)保障初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

新課標(biāo)明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，那么，在這樣的教學(xué)背景下，教師要積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極性評(píng)價(jià)為主，積極采用激勵(lì)性的語(yǔ)言和實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅能夠有效創(chuàng)建人性化的教學(xué)氛圍，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的形勢(shì)下，其要求教師采用不拘一格的評(píng)價(jià)方式，學(xué)會(huì)挖掘各個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以此有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心和興趣，為推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，那么，教師也要積極推進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合初中生的年齡特征和性格特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展，以此讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在《雨巷》這篇文章閱讀教學(xué)中，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，再讓小組成員表達(dá)自身的意見(jiàn)，闡述自身對(duì)于這首詩(shī)的理解，并由小組的組長(zhǎng)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的解析體系，教師再對(duì)其進(jìn)行深入講解和點(diǎn)評(píng)，以此有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要緊密結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)思維、教學(xué)方式等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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