中職語文寫作教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的研究

摘要：在中職學校開展語文教學過程中，培養(yǎng)學生在寫作方面的自主學習能力和動手能力顯得格外重要，并且中職教育在開展過程中對學生綜合素質(zhì)能力提高方面比較重視，因此應該針對中職學生存在的一些問題，制定一些教學方面的解決策略。同時在語文教學實踐開展中應該分析學生在寫作學習中依賴性強的特點，采取一些針對性強的教學策略。并且在中職的語文寫作教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主動手和思考的能力，不斷激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生自主思考動手能力，使學生在寫作練習中能夠從周邊以及生活中一些事物以及事件中獲得一些感悟和啟發(fā)，為寫作練習和其他科目的學習提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職教學;寫作教學;自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-07 文章編號：1674-120X（2019）29-0036-02

一、引言

在中職學校的教育教學活動中，學生普遍存在自主學習和探索性學習意識不足的問題，所以在提高中職學校的教學質(zhì)量過程中，應該從不斷提升學生自主學習能力和認識能力方面進行突破。并且學生一旦具備了較高的自主學習能力，就能夠很大程度地提高學習效率。所以在語文的教學中，教師通過培養(yǎng)學生自主探索和學習的意識，對其進一步在學習實踐中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度能產(chǎn)生明顯的作用。自主學習和認識能力提高在寫作學習中，對學習效率提升也會產(chǎn)生很大的幫助。

因此，在開展中職語文教學中，教師應該針對學生學習方面遇到的困難，注重培養(yǎng)學生的自主動手學習能力和思維能力，同時在語文教學實踐中通過其他環(huán)節(jié)的一些教學內(nèi)容，強化學生對寫作學習的興趣，使學生認識到寫作利語文學習綜合能力提升會產(chǎn)生很大的幫助作用。這樣在開展中職語文寫作中，學生就不會出現(xiàn)一些錯誤的認識，如會認為寫作學習是在給自己增加學習負擔。在開展中職寫作教學中，教師應該將學生認識能力提高和對學生寫作方面興趣的培養(yǎng)作為教學實踐開展的目標，并且將這個目標作為教學效果目標。所以，教師在寫作教學方面應該積極地對一些教學的方式進行創(chuàng)新和改進，在教學實踐中應該重點對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變中職語文寫作教學中傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在學習主體地位

開展語文教學活動時，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念。尤其在語文寫作教學中，應該將教學主體——學生放在教學活動中的主要地位。同時在教學實際的寫作練習中，教師應該充分重視學生寫作能力自主探索方面能力的養(yǎng)成。并且在教學中，教師應該避免出現(xiàn)觀念方面的問題，對一些錯誤的觀念認識應該及時進行糾正。只有提升自己的授課質(zhì)量，才能在開展語文寫作教學中，提高教學效率。教師應該及時糾正這種錯誤的認識，同時在教學實踐開展中應該不斷地突出學生在學習中的主體地位，并且教師應該積極引導學生進行自主學習實踐探索。

在實際的課堂教學中，教師應該多鼓勵學生發(fā)表自己的一些想法和觀點，使學生在課堂學習開展中充分認識自己主人翁的地位。在中職語文寫作教學中，只有改變學生和教師的一些傳統(tǒng)觀念，才能在教學實踐中形成一種高效的教學開展模式。

通過在教學實踐中應用全新的教學模式和理念，對語文寫作的課堂教學進行科學的設(shè)計，可進一步在語文教學實踐中突出學生的主體地位，讓學生在學習中積極主動地對一些寫作技巧和表達方法進行積極地探索，使學生主動自覺地參與到日常的寫作訓練中來。并且在教學模式和理念轉(zhuǎn)變的過程中，教師應該充分對教學中一些主觀性認識方面的問題進行糾正，充分重視學生自主學習能力的提高，同時在教學中應該充分重視并且尊重學生，這樣對開展中職語文寫作教學、提高學生的自主學習實踐能力有較大的積極影響。

三、提高中職寫作練習中學生的觀察力以及自主寫作動手能力

在寫作教學中，教師應該重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。因為在寫作過程中，觀察能力的提升對豐富學生的表達層次能夠產(chǎn)生積極的作用。在中職寫作教學中，如果學生在寫作自主練習中，對相關(guān)事物的現(xiàn)察能力較弱，就會導致在寫作學習中，對一些事件的敘述出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象，使整個寫作在一些情節(jié)方面的設(shè)置都會比較平淡。同時在寫作記敘中情節(jié)方面也無法實現(xiàn)跌宕起伏的變化，這樣就會導致寫出來的東西因為缺乏一些細節(jié)和情節(jié)的刻畫而平淡無奇。

因此在寫作教學中，教師應該重視進一步地培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。其實，學生在生活和學習過程中，每天身邊都會發(fā)生許多的事情。在這個過程中，學生應該學會從教師或者是同學的口中對事件描述的一些內(nèi)容展開問答，并且通過互相之間的交流對事件中一些細節(jié)進行分析，在日常溝通交流中應用觀察和細節(jié)分析來進行提高、訓練，讓自己在寫作練習中能夠很好地應用這一能力。在開展中職語文寫作教學中，教師在培養(yǎng)學生自主寫作能力時，如果想要不斷提高學生在自主學習實踐中的寫作訓練能力，就要在開展寫作練習中充分重視培養(yǎng)學生的觀察能力和理解的能力。同時在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，應該在語文教學環(huán)節(jié)設(shè)置中，安排一項“一日觀察日”的教學活動，先讓學生在活動實踐中，自主選定觀察目標進行觀察，在學校學習結(jié)束之后，教師再組織帶領(lǐng)學生開展觀察報告分析的活動。并且在活動與課堂教學環(huán)節(jié)的銜接中，教師應該在學生完成觀察活動后，在課堂教學中安排相應的時間對活動報告中一些具有體現(xiàn)觀察能力和細節(jié)的作品進行分析，并且讓學生通過點評的方式充分了解觀察能力對豐富寫作的結(jié)構(gòu)和層次的影響。

在教學實踐中，教師通過組織這樣的觀察教學活動，能夠進一步地培養(yǎng)學生在自主寫作練習中的觀察能力，并且通過活動報告的形式進一步提高和培養(yǎng)學生的記錄能力。通過相互交流，學生在學習中獲得了觀察能力和組織記錄能力，感受了寫作自主練習中的樂趣，自主學習能力也得到切實的提高。

四、建立寫作學習協(xié)作小組形成相互監(jiān)督的學習氛圍

在開展中職寫作練習教學中，由于學生在年齡方面的一些認知特點，因此在課堂教學活動的開展中，中職學生學習往往會樂于采用一些互相討淪的學習方式來開展學習。在開展語文課堂寫作教學實踐中，教師應該充分結(jié)合學生在學習中的這一特點，有針對性地設(shè)計一些寫作訓練學習型討論小組，在開展課堂寫作教學中，讓學生通過小組學習討論的方式督促對方學習。在中職語文寫作課堂練習學習型小組活動的具體組織中，教師應該設(shè)日不同的寫作任務，組織學生開展寫作的練習。因為安排不同的寫作練習內(nèi)容，討論型學習小組在學習開展的過程中，就可對不同的練習題目進行互相批閱以及互相借鑒學習。

在互相學習的過程中，學生充分掌握對方小組在寫作方面具備的一些特點。教師通過組織這樣的學習小組，進一步提高了學生的團結(jié)寫作的能力。同時在學習中通過應用互相討論研究的學習方法，學生的思維意識能得到提升，在寫作練習中還能增進互相之間的友誼，更重要的是能收獲寫作的技能。在開展中職學校語文學習訓練中，采用這種教學方法能夠使學生在愉悅的學習環(huán)境下進行學習，這樣劉其寫作練習效果的提升也會帶來很大的幫助，同時對提高學生的寫作練習積極性也有明顯的作用。

五、中職教育教學中結(jié)合專業(yè)特點提升寫作練習實用性

在中職教育教學中，由于教育功能性方面的要求，中職學生在學習中會與普通學校的學生有所差別，中職學生在學習中普遍會存在比較成熟的一面。由于中職教育重視職業(yè)教育培訓方面的內(nèi)容，因此在教學開展的過程中可能會更加重視對專業(yè)的職業(yè)技術(shù)方面的教學，這樣在開展教學中經(jīng)常就會出現(xiàn)學生在學習中忽視了語文寫作練習的重要性。

在開展中職寫作教學中，教師應該重視向?qū)W生宣傳寫作的重要性，通過重要性的宣傳，學生能充分認識到寫作能力在工作中會有很廣泛的應用。這樣在進行寫作訓練中，學生由于認識能力和水平的提高，在學習中也能夠積極主動地開展寫作的訓練。

此外，在寫作教學開展的環(huán)境中，教師應該根據(jù)學生所學專業(yè)的特點有針對性地進行寫作訓練的培訓。同時在開展培訓的過程中應該與中職教育中學生所學的科目特點進行結(jié)合，通過寫作的方式來介紹職業(yè)教育所學的內(nèi)容，并且在結(jié)合專業(yè)教學中讓學生寫一些實用性的工作體會、會議通知及報告等內(nèi)容，進一步強化學生對寫作訓練重要性的認識。

六、結(jié)語

在中職學校開展寫作訓練教學過程中，教師應該重視在教學工作開展中培養(yǎng)學生自主探索和觀察實踐的能力，并且在開展寫作教學的過程中，應該重視全面提升學生的學習和觀察能力，同時在開展寫作教學中，應該結(jié)合學生在學習中的一些職業(yè)教材內(nèi)容的特點，有針對性地開展寫作訓練的教學。另外，在開展中職語文課堂寫作教學活動中，教師應該讓學生全面地認識寫作訓練對職業(yè)教育的重要性。

同時在教學活動中，教師應該對寫作訓練開展的方式方法進行創(chuàng)新和改進，使得學生在寫作訓練中的學習效率和積極性得到進一步的提高。

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作者簡介：張欣（1986-），女，甘肅蘭州人，講師，碩士研究生，研究方向：語文教學及教學管理。