探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究

楊春霞

【摘要】初中道德與法制課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)主要是要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)初中生自身的道德素質(zhì)水平以及法治意識(shí)，以此來(lái)綜合性地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中道德與法治課程的開(kāi)設(shè)就成了教育創(chuàng)新和改革的必然。在此種背景下，要想更好發(fā)揮初中道德與法治課堂的教育效果，就需要及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并在加強(qiáng)教師自身教育理念的同時(shí)將學(xué)生放置于教學(xué)的主體地位。通過(guò)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 初中道德與法治課 應(yīng)用研究

新課改執(zhí)行已經(jīng)有十年的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型和發(fā)展也一直處于不斷的變化和完善過(guò)程中。當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的課程教育過(guò)程中已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注，將其作為一種可供執(zhí)行的教學(xué)方式，能夠在未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出更加積極的教學(xué)效果。探究式教學(xué)的整體教學(xué)理念與新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)相貼合，這就表明，未來(lái)探究式學(xué)習(xí)必然能夠在教育發(fā)展中占有一席之地。

一、探究式教學(xué)概念

探究式教學(xué)從字面意義上就是進(jìn)行探究，其主要就是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)過(guò)程中，從傳統(tǒng)以教師為主體地位的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。這種教學(xué)方式能夠有效地將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也將從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑鲃?dòng)型的學(xué)習(xí)，以此來(lái)建設(shè)起以學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用、以課堂為主要教學(xué)陣地的教學(xué)方式。探究式教學(xué)更多的是以誘導(dǎo)的方式督促學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這樣，就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立或是小組學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)或教師及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的交流和溝通，解答疑惑，并在課后高效地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)?；诖朔N教學(xué)方式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、探究式教學(xué)在初中道德與法制課程中的應(yīng)用研究

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)于初中道德與法治課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為主要目標(biāo)。當(dāng)前階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，主要是依靠學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此教師需要在課程教育的過(guò)程中將道德和法治課程的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加貼合于生活實(shí)際的課程教學(xué)情境來(lái)有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和分析，以此來(lái)對(duì)課程內(nèi)容有更加全面的了解和掌握。這樣的教學(xué)模式也能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的課堂知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入做出良好的鋪墊。例如，教師在進(jìn)行《文明交往》一課的教學(xué)過(guò)程中，可以首先利用多媒體課件的輔助形式向?qū)W生播放相關(guān)的視頻課程內(nèi)容。在學(xué)生觀看課程視頻之后，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？”，以此激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生開(kāi)展豐富的聯(lián)想并積極回答教師提出的問(wèn)題。由此引出，在公共社會(huì)生活中，要學(xué)會(huì)相互禮讓，懂得尊重他人、包容他人，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加完善的人際關(guān)系。通過(guò)情境教學(xué)，及時(shí)引出本節(jié)課程教育中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.探索合作學(xué)習(xí)的新方式。在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)揮出探究式學(xué)習(xí)的積極效果，教師首先就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念。在此過(guò)程中，要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，讓學(xué)生作為課堂的主人。教師在此過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，繼而增強(qiáng)師生之間的交流與溝通。教師也可以在了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生根據(jù)不同的條件進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生能夠在談?wù)摵徒涣鞯倪^(guò)程中，有效解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和陷入的誤區(qū)，這種教學(xué)模式比教師的知識(shí)傳授更能獲得良好的教學(xué)效果。例如，在對(duì)《感受責(zé)任》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師將學(xué)生合理地分成不同的學(xué)習(xí)小組后，提出以下的問(wèn)題“在你的生活中會(huì)遇到許許多多不同職業(yè)的人，他們身上都有哪些責(zé)任呢？”“我們作為一名中學(xué)生也是社會(huì)公民，又有哪些責(zé)任呢？”。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)在小組內(nèi)開(kāi)展積極的探討，課堂氛圍也更加活躍，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)知和感受。

3.進(jìn)一步探索教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)思想的影響下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和思維都存在一定的局限，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要格外關(guān)注自身作為教育引導(dǎo)者的實(shí)際作用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提升其學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)其適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)性，加以放大和延伸，使得其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)行為予以鼓勵(lì)，這樣能夠在發(fā)展學(xué)生潛能的過(guò)程中有效提升其探究精神和探究能力，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的探究式學(xué)習(xí)。例如，教師可以積極組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)于社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用道德和法治兩種形式進(jìn)行規(guī)范和點(diǎn)評(píng)。在自身總結(jié)的基礎(chǔ)上，及時(shí)帶到課堂中與同學(xué)進(jìn)行交流，提出自身的創(chuàng)造性觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以此全方位地鍛煉學(xué)生的思想知識(shí)和綜合素質(zhì)。在這種探究性教學(xué)方式的引導(dǎo)下，能夠有效打破傳統(tǒng)教育模式對(duì)現(xiàn)代化教育的限制，消除其產(chǎn)生的消極影響，讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠明確自身的教育和學(xué)習(xí)觀念。除此之外，教師還要教會(huì)學(xué)生掌握必要的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在素質(zhì)教育背景下，思想道德能夠促使學(xué)生的自主精神得到鍛煉，促使他們更加深入地理解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而積極地進(jìn)行知識(shí)探索。學(xué)生要針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，才能得到道德和法制意識(shí)上的全面提升，從而逐漸成為社會(huì)有用的人才。此外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)的道德與法制教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容具有一定抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也容易影響學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中道德與法治課程的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，使其建立起一個(gè)更加完善的思維網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育思想觀念，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)有需求，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這樣為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師逐漸引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸形成一種正確的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就能夠在教師后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的整體成績(jī)，達(dá)到教育教學(xué)規(guī)劃的最終效果。

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