試論“微課”在初中教學(xué)中的應(yīng)用

徐萍

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們之間的交流與知識(shí)的學(xué)習(xí)也隨之變得更加快捷與高效。微理念已經(jīng)得到了廣泛的普及?！拔⒄n”教學(xué)方法的誕生，受到了廣大教師的關(guān)注，不過微課的誕生并不是為了將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微化處理，而是為了實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。基于此，針對(duì)“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，希望有助于初中教學(xué)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】微課 初中教學(xué) 應(yīng)用途徑 重要意義

微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，同時(shí)也對(duì)初中教師提出了更高的要求。初中教師不僅僅需要具有完善的初中知識(shí)體系，還有需要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技巧，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用。因此，初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中教師的培養(yǎng)，提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的同時(shí)，提高初中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有利于精煉教學(xué)內(nèi)容。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的

初中教學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)初中教學(xué)課程進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，并從中精煉出初中教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣更有利于初中生進(jìn)行理解與掌握。微課的應(yīng)用，對(duì)初中教學(xué)方案、教學(xué)課件以及習(xí)題練習(xí)等設(shè)計(jì)有著較高的要求，初中教師必須做到精煉化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課的重要特點(diǎn)，深度挖掘初中教材中的內(nèi)容，突出微課主題。

2.有利于開拓初中生的視野。初中階段，初中生對(duì)新鮮的事物

有著強(qiáng)烈的好奇心和探索心，并對(duì)新知識(shí)具有強(qiáng)烈的求知欲望，為了有效地滿足初中生對(duì)新知識(shí)的渴望與需求，初中教師可以對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行有效的拓寬，這樣不僅有利于擴(kuò)寬初中生的知識(shí)面，同時(shí)還有利于開拓初中生的視野。初中教師應(yīng)該針對(duì)不同模塊的初中知識(shí)來完善微課課程體系，以此便于初中生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行微課的自主選擇學(xué)習(xí)。

3.有利于突出主題。微課的時(shí)長(zhǎng)通常較短，但是必須在這一有限時(shí)間內(nèi)突出微課的主題。因此，初中教師在制定微課的內(nèi)容以及整合素材的過程中，要充分分析其中的主次關(guān)系，將具有一定理解難度的有代表性的初中知識(shí)制作成微課。另外，在突出微課主題的過程中，還應(yīng)該本著求真的原則，促使微課更貼近現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)出其中所涉及的隱性的知識(shí)。

二、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

1.營(yíng)造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對(duì)初中課堂教學(xué)效果的提升有著一定程度的影響，一個(gè)相對(duì)較為輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于集中初中生的注意力。在初中教學(xué)中，其中部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，單憑初中教師的板書很難促使初中生更好地理解與掌握。而微課具有時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精、容量小的特點(diǎn)，初中教師可以將較為抽象的初中知識(shí)通過微課的運(yùn)用變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)之上努力地為初中生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍，以此更好地實(shí)現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，充分將初中生的注意力集中在微課上，從而提高初中課堂教學(xué)的效率與效果。而良好的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍的重要前提，因此初中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，積極與初中生建立起平等和諧的師生關(guān)系。例如：微課在初中地理教學(xué)應(yīng)用的過程中，初中地理教師在發(fā)現(xiàn)初中生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不可以一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)該站在初中生的角度，幫助初中生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)初中生及時(shí)地進(jìn)行改正，這樣不僅有利于與初中生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)還有利于強(qiáng)化初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心。但是，初中地理教師不可以一味地依賴微課，運(yùn)用微課呈現(xiàn)所有的地理知識(shí)點(diǎn)，這樣久而久之，對(duì)初中生抽象思維能力的形成十分不利。因此，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用微課，從而實(shí)現(xiàn)更好的初中地理教學(xué)效果。

2.豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也隨之得到了廣泛地運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)初中教學(xué)的資源也隨之不斷地豐富。因此，初中教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行自我完善與自我提高，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自身的初中知識(shí)儲(chǔ)備，使得自身掌握的初中知識(shí)體系具有一定的時(shí)效性。同時(shí)，初中教師應(yīng)該將初中教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過微課的應(yīng)用呈現(xiàn)給初中生，以此豐富初中教學(xué)的內(nèi)容，拓寬初中生的視野，促使初中生能夠在有限的初中課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，了解和掌握到更多的初中知識(shí)。另外，初中教師也可以根據(jù)初中生的個(gè)性化需求，制作出符合初中生需求的不同內(nèi)容和難度的微課，由初中生自主地進(jìn)行選擇，以此實(shí)現(xiàn)因材施教，提高整體初中生學(xué)習(xí)水平。例如：初中地理教師在講《水資源》一課時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)地理教學(xué)的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)具有差異化的微課教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)地理學(xué)習(xí)較好的初中生，可以設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的微課內(nèi)容;而針對(duì)地理學(xué)習(xí)較弱的初中生，應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度，以水資源的基礎(chǔ)知識(shí)講解為重點(diǎn)，增加初中生學(xué)習(xí)的自信心，以此更好地實(shí)現(xiàn)微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

3.積極打破以往的教學(xué)觀念。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，微課在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有部分初中教師深受應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)初中教學(xué)中微課的應(yīng)用不夠重視，依然在沿用以教師教學(xué)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)初中教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這部分教師通常認(rèn)為只有對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，初中生才能夠更好地理解與掌握，從而采用灌輸式的初中教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，而忽略了初中生的參與性，未能夠?yàn)槌踔猩淖灾鲗W(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間，這對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升十分不利。因此，初中教師應(yīng)該積極打破以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用微課開展初中教學(xué)，充分體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體地位，為初中生自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間，充分激發(fā)初中生對(duì)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中教師的培養(yǎng)，不僅僅針對(duì)初中教師專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)行培訓(xùn)，還需要注重提高初中教師的微課制作與運(yùn)用的能力。例如：初中學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘亟M織教師前往其他學(xué)校對(duì)其教學(xué)中如何運(yùn)用微課進(jìn)行觀摩，對(duì)其中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的借鑒，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用微課開展初中教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整與完善，以此更好地實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)中微課的應(yīng)用，提高初中教學(xué)效率與效果。

綜上所述，微課在初中教學(xué)中的運(yùn)用不僅有利于精煉初中教學(xué)內(nèi)容，還有利于開拓初中生的視野，同時(shí)還有利于突出初中教學(xué)主題。因此，初中教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，積極運(yùn)用微課開展初中教學(xué)，并且注重為初中生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍，使得初中生在這樣的課堂氛圍中潛移默化地理解和掌握微課中教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的初中教學(xué)資源來對(duì)初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，促使初中生了解和掌握更多的初中知識(shí)。

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