論小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)

劉倩倩

【摘要】小學(xué)階段是人生的一大關(guān)鍵階段，這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵階段。新課改的實(shí)施，更加注重小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，讓小學(xué)生努力擺脫“低能兒”。小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)不僅能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)其思維，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 兒童畫(huà) 思維 動(dòng)手能力 創(chuàng)造能力

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展的今天，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究已經(jīng)開(kāi)始彰顯其時(shí)代價(jià)值。兒童畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)注重彰顯個(gè)性、拓展思維、進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。本課題通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料的整理對(duì)比統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前該種研究整體存在，教學(xué)模式缺乏靈活性，許多研究理論性很強(qiáng)，但是脫離了實(shí)際的操作水平。本課題的研究目標(biāo)，旨在可以對(duì)改善以上研究現(xiàn)狀有所幫助，優(yōu)化教學(xué)效益進(jìn)程的目的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要作用與意義

1.小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的有效條件

小學(xué)較高年級(jí)的小學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是思維能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。在繪畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的理解和運(yùn)用鍛煉了小學(xué)生分析、比較、判斷、概括和推理的能力，因此說(shuō)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)是發(fā)展思維能力的有效途徑

首先，小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)沒(méi)有其太高的藝術(shù)價(jià)值，但是卻離不開(kāi)小學(xué)生的思維創(chuàng)作;其次，小學(xué)生處于由具體思維到抽象思維的過(guò)渡階段，是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維的黃金時(shí)期，所以說(shuō)的小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)為小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了途徑。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模式

1.導(dǎo)入情景，啟發(fā)想象是兒童畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

想象是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng)作和想象有著緊密的關(guān)系。黑格爾等哲學(xué)家曾經(jīng)斷言“想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇”。而法國(guó)評(píng)論家波德亞認(rèn)為“幻想是美術(shù)作品的生命，富于幻想恰好是孩子們的天性。”小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)遵循科學(xué)的教導(dǎo)方式，采用心理學(xué)原理和小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，多給小學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

創(chuàng)造相關(guān)的條件，不斷的去激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造的天性。在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，往往會(huì)壓抑小學(xué)生的創(chuàng)造天性。此刻，情境導(dǎo)入，啟發(fā)想象就成了同樣兒童畫(huà)作創(chuàng)造的一個(gè)重要通道和主要的環(huán)節(jié)。許多畫(huà)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)有其特殊的環(huán)境，如洗澡、紅酒、音樂(lè)等。因此，小學(xué)生也不例外的。在小學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作之前，不妨讓小學(xué)生自己想象身處于一望無(wú)際的草原，浩浩的大海，原野上花朵的芬芳，自己心中最美的畫(huà)面。這樣一方面活躍了小學(xué)生的思維，鍛煉其想象力創(chuàng)新力，并把它付諸于畫(huà)面，有助于發(fā)展他們的動(dòng)手能力，以及對(duì)于空間等的認(rèn)識(shí)。另一方面，假設(shè)我們要畫(huà)一群人，但是真的只是一群很刻板的人嗎，如何讓人一眼看過(guò)去就是豐富多彩的人，生動(dòng)的表情，而不是一群人刻意而又呆板的站在那里。這個(gè)時(shí)候我們教的不是刻意的去模仿畫(huà)作，而是去創(chuàng)造畫(huà)作。不是去描摹別人的畫(huà)面，我們所畫(huà)下來(lái)的，更加趨向于一種意境。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們不妨舉出一些相應(yīng)的畫(huà)作，讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)，去理解與認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)自己差距的同時(shí)，不妨讓小學(xué)生自己去講一下自己的認(rèn)識(shí)，這也是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.設(shè)置框架與條件

我們不妨讓小學(xué)生繪畫(huà)之前，提高他們的繪畫(huà)難度，規(guī)定好已有的圖形或者事物，具體的條件與格式不加限制。小學(xué)生的想象力是很容易受到外界刺激被激發(fā)出來(lái)的。因其生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不足，對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的世界，不得不依靠他們自身的想象與主觀判斷去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。但是，如何用有限的藝術(shù)表達(dá)方式來(lái)合理安排自由畫(huà)和命題畫(huà)之的比例對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。命題畫(huà)可以規(guī)范下圖形，或者說(shuō)一些特殊的小技巧，小學(xué)生能夠從中學(xué)到一些東西就很好了。命題主要是給出小學(xué)生一些更為主觀形象，比如某些小動(dòng)物或花草樹(shù)木的相關(guān)基本畫(huà)法，教師可有意識(shí)有條件的讓小學(xué)生在空白背景上添畫(huà)，進(jìn)而鍛煉他們的空間結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表達(dá)等，方方面面的認(rèn)識(shí)與進(jìn)步。

3.豐富繪畫(huà)題材與背景

利用動(dòng)畫(huà)或者是多話故事的題材。小學(xué)生自己獨(dú)立的安排規(guī)劃，設(shè)計(jì)以及著色等。或者是為了課本的某篇課繪畫(huà)。文字與繪畫(huà)相結(jié)合的一種藝術(shù)表達(dá)形式，這種練習(xí)不僅僅是與創(chuàng)作相接軌，更多的還有小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與理解。教室可以選擇語(yǔ)文課本或者一些幽默風(fēng)趣的讀物，讓小學(xué)生們?nèi)ゼ右韵胂笈c設(shè)計(jì)。如農(nóng)夫與蛇，如果有了第二次機(jī)會(huì)，憨厚的農(nóng)夫與狡猾的蛇，還有勇敢的獵人，他們又會(huì)發(fā)生什么樣兒的故事呢。這個(gè)時(shí)候，就需要小學(xué)生獨(dú)立去想想接下來(lái)的故事情節(jié)，是怎樣兒的開(kāi)始展開(kāi)。另外藝術(shù)來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，不妨可以用身邊的事物，激發(fā)他們對(duì)于創(chuàng)造的活力。

4.貼近生活，畫(huà)熟悉的事，借助多種形式練習(xí)，化解創(chuàng)作難度

其實(shí)畫(huà)的內(nèi)容并不重要，重要的是小學(xué)生參與的過(guò)程。只要他們畫(huà)的津津有味，就不要輕易的去否定。教師這個(gè)時(shí)候可以布置作業(yè)讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)和了解身邊的點(diǎn)滴。在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，課間活動(dòng)文化活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)等之前，布置好作業(yè)。另外植樹(shù)節(jié)，母親節(jié)這些，都可以布置相應(yīng)的作業(yè)，一方面加深孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的領(lǐng)悟，還有就是對(duì)生活的感恩。培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于觀察，喜愛(ài)觀察的良好習(xí)慣。面對(duì)豐富多彩的生活，每個(gè)人接觸東西的視角和觀點(diǎn)也是有所不同的。這也就導(dǎo)致每個(gè)小學(xué)生的畫(huà)作有所不同。有的傾向于視覺(jué)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)上的美感，有的畫(huà)起來(lái)更像是隨意的亂涂亂畫(huà)，有些像抽象派。即使是教師不能夠理解小學(xué)生所想表達(dá)的意思，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)涵，但是只要小學(xué)生能夠樂(lè)在其中，享受兒童畫(huà)所帶來(lái)的美好，以及這種獨(dú)特的思維模式養(yǎng)成的過(guò)程，這就是好的現(xiàn)象。藝術(shù)來(lái)源于生活，即使是兒童畫(huà)，也是充滿了他們對(duì)于這個(gè)世界獨(dú)到的見(jiàn)解，這個(gè)我們不能予以否定，更多還是說(shuō)需要支持與鼓勵(lì)。天才不能為世人所能理解，但是我們不能因?yàn)樽约旱睦斫饬Σ粔颍M(jìn)而去否定他們。

5.增強(qiáng)自信心

小學(xué)生期間，他們創(chuàng)作能力以及自身的動(dòng)手能力還是不夠強(qiáng)，不能很好的去把想象的事物來(lái)表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，可以采用多種繪畫(huà)方式與手法相結(jié)合，如彩色卡紙、蠟筆，油畫(huà)棒，彩色鉛筆等，多種繪畫(huà)方式相結(jié)合的方法去啟迪，或者說(shuō)，作畫(huà)的時(shí)候選用那些視覺(jué)效果較強(qiáng)的材料。利用色彩之間因?yàn)榕鲎捕a(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，可以取得良好的畫(huà)面視覺(jué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師也要予以鼓勵(lì)與支持，讓小學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)作與技巧充滿信心，敢于將自己所想的東西付諸之上，從而讓他們從心底里喜歡作畫(huà)，對(duì)自己充滿信心。通過(guò)明亮的色澤碰撞，可以吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造欲，讓他們的身心，保持愉悅。

總而言之，藝術(shù)創(chuàng)作存在于每個(gè)人身上，這是一個(gè)巨大的寶藏等待著我們?nèi)グl(fā)挖掘開(kāi)采。小學(xué)老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，結(jié)合各種有利的因素，為小學(xué)生的創(chuàng)作打下一片屬于自己的天空。不斷的激發(fā)其創(chuàng)作與思考的活力，讓各種思緒競(jìng)相奔涌，讓創(chuàng)作與藝術(shù)深深地扎根在小學(xué)生的心中這也是讓他們認(rèn)識(shí)到，生活的無(wú)線美好，同時(shí)，善于用發(fā)現(xiàn)的目光來(lái)看待生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作終會(huì)在素質(zhì)教育中確立自己應(yīng)有的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

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