探索基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與對策

陳彥名

摘 ?要：項目教學(xué)是在課堂教學(xué)中通過實施一個完整的項目，把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠進一步提升高職服裝設(shè)計教學(xué)的效果?；诖?，該文明確了項目教學(xué)的主要內(nèi)容，分析了基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀。同時，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、利用先進教學(xué)方法構(gòu)建項目教學(xué)課堂等一系列基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) ?高職院校 ?服裝設(shè)計教學(xué)

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0111-02

對于項目教學(xué)來說，其是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在這一過程中，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下親自完成整個項目的全過程處理，以此掌握教學(xué)計劃中的相關(guān)內(nèi)容。作為一種新型的教學(xué)方式，其在高職服裝設(shè)計教學(xué)中能夠發(fā)揮出更好的作用，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與落實。

1 ?項目教學(xué)的簡述

在項目教學(xué)中，學(xué)生相對獨立地完成信息的處理與收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價。學(xué)生通過該項目能夠了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)強調(diào)了“先練后講”以及“先學(xué)后教”，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，并從嘗試入手、從練習(xí)開始，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。在項目教學(xué)中，學(xué)生為“主角”，而老師則為“配角”，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換，更利于對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 ?基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)理念有待優(yōu)化。就當(dāng)前高職服裝設(shè)計項目教學(xué)的展開情況來看，更加重視技術(shù)方面的培養(yǎng)，對于設(shè)計的藝術(shù)性、實用性價值并未重點體現(xiàn)，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，降低了項目教學(xué)的質(zhì)量。這一問題的產(chǎn)生主要是由于教學(xué)理念有待優(yōu)化造成的。當(dāng)前，更多的教師在教學(xué)中過于突出計算機軟件的使用，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計的基本技巧、色彩分布、落筆輕重等掌握程度不高，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。因此，需要教師重點轉(zhuǎn)變教育理念。

第二，教學(xué)模式先進性不足。在高職服裝設(shè)計的項目教學(xué)中，受到應(yīng)試教育長期發(fā)展的影響，其展開更多的流于形式，教學(xué)模式過于陳舊。此時，項目教學(xué)中教師并未認(rèn)識到學(xué)生的主體性作用，過多參與學(xué)生的思考、討論與實踐，導(dǎo)致項目教學(xué)的價值未得到最大程度的發(fā)揮。

第三，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展與更新極為迅速，新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn)，這就導(dǎo)致了在進行專業(yè)教材編寫的難度較大。在這樣的背景下，一些教師并未在項目教學(xué)中融合服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)，降低了高職服裝設(shè)計教學(xué)的效果。

3 ?基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)的具體策略探究

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)著教師教學(xué)方式的落實，因此，在展開基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從源頭處提升項目教學(xué)的落實效果。在將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職服裝設(shè)計教學(xué)中時，相關(guān)教師需要重點遵循以下原則：第一，主體性原則。在教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生為課堂的主體，而教師僅起到引導(dǎo)與帶領(lǐng)的作用。因此，要樹立起學(xué)生“自覺自為”的理念，促使其自主展開創(chuàng)新、實踐等活動，實現(xiàn)知識的獲取[2]。教師要為其提供必要的支持，但是不能過多的干預(yù)其思考。第二，多方參與性原則。在高職服裝設(shè)計的項目教學(xué)中，參與者不僅僅為教師與學(xué)生，還包含學(xué)生的親友、社會與企業(yè)的力量等。項目教學(xué)的展開設(shè)定于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并使其建立起有利于項目發(fā)展的多樣社會關(guān)系，為其后續(xù)發(fā)展提供更好的資源條件。第三，生活性原則。高職服裝設(shè)計項目教學(xué)中設(shè)定的項目必須要與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師要將需要學(xué)生掌握的知識融入生活問題中，以更加具體、真實的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其自主思考與解決生活問題，以此掌握相關(guān)知識與能力。

3.2 利用先進教學(xué)方法構(gòu)建項目教學(xué)課堂

3.2.1 項目的選定

在高職服裝設(shè)計專業(yè)課的項目教學(xué)中，確定項目極為關(guān)鍵，其應(yīng)當(dāng)是該課教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)以及需要學(xué)生達到的技能目標(biāo)。此時，相關(guān)教師要對相關(guān)課程的核心知識點進行模塊化處理，使學(xué)生能夠深入理解問題，促使其問題分析能力與問題解決能力的提升。筆者在進行項目的確定中，主要使用了該專業(yè)校服設(shè)計的主題，結(jié)合服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的實際需求等組織學(xué)生展開項目處理。

3.2.2 制定計劃

在制定計劃的過程中，教師需要設(shè)定項目教學(xué)的時間，并引導(dǎo)學(xué)生獨立完成相關(guān)活動的規(guī)劃，包括學(xué)生的具體分工、獲取資料的途徑、需要獲取的資料等[3]。在這一階段中，筆者主要使用了小組探究式學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合項目內(nèi)容，設(shè)定3～5人的學(xué)習(xí)小組。此時，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項目完成分工，并通過假設(shè)、討論、資料查閱與收集、市場調(diào)查等方式，形成完整的設(shè)計方案，同時為下一階段地進行做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師主要發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，要充分尊重學(xué)生自主討論結(jié)果，適當(dāng)糾正學(xué)生的錯誤，通過答疑、針對性指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成更為完善的計劃。要重點避免過多的參與學(xué)生討論，要使用引導(dǎo)性的語句促使其通過自主思考完成錯誤改正。

3.2.3 項目實施

該階段是項目教學(xué)的主體部分，在學(xué)生專業(yè)技能、知識點掌握方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在這一階段中，教師為“設(shè)計總監(jiān)”，而學(xué)生則是“員工”。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、實踐，掌握相關(guān)知識并實現(xiàn)技能訓(xùn)練。此時，更加強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要鼓勵學(xué)生多提問、多討論，實現(xiàn)集體性的自我教育、個體性的自我教育以及學(xué)生互教，推動學(xué)生在實踐經(jīng)驗上構(gòu)建起新知識，整體性提升高職服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)效果。

3.2.4 成果交流

在完成項目后，教師要組織學(xué)生在班級范圍內(nèi)展示該小組的項目成果，提升學(xué)生的滿足感與成就感。同時，可以通過設(shè)計作品展示、交流會等方式完成不同小組的相互交流，進一步鞏固學(xué)生對專業(yè)技能與相關(guān)知識點的掌握情況。在成果交流的支持下，學(xué)生能夠?qū)椖窟M程、處理方式等進行反思，交流經(jīng)驗、體會的同時，發(fā)掘項目中的不足點與創(chuàng)新點，為項目改進、總結(jié)與能力提升提供支持。

3.2.5 活動評價

在項目教學(xué)活動的評價中，主要需完成時間安排、項目進行態(tài)度、實施手段、結(jié)果表達、成果創(chuàng)新點與不足等方面的評價。筆者認(rèn)為，為了保證活動評價的客觀性與全面性，應(yīng)當(dāng)落實教師評價、小組自評、小組互評等方式，由學(xué)生與教師共同完成活動評價。通過這樣的方式，不僅能夠提升活動評價的質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生再次對項目展開進行回憶與分析，使該環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樵賹W(xué)習(xí)的過程。

3.3 加強社會實踐性教學(xué)的力度

對于項目教學(xué)來說，其最為明顯的優(yōu)勢在于在教學(xué)過程中融合實踐與研究。因此，在基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)中，教師要加強社會實踐性教學(xué)的展開力度，充分發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力等。例如，可以充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)或是社會上展開的多種設(shè)計大賽等實踐，將其作為專題設(shè)計的項目展開教學(xué)，并是定授課內(nèi)容。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計大賽，能夠增強學(xué)生的知識積累，也對學(xué)生的能力進行了檢驗。同時，通過這樣的方式，還能夠提升該專業(yè)以及高職院校的社會影響力。

3.4 落實“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式

為了最大程度地消除高職服裝設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容落后的問題，筆者認(rèn)為，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源，積極推動、落實“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式。在“校企聯(lián)合”模式的支持下，能夠使教師與學(xué)生更加了解服裝設(shè)計行業(yè)、企業(yè)的實際發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢，結(jié)合專項培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生競爭力的提升。同時，通過落實“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式，可以使高職院校的教學(xué)方向與行業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)實際需求等緊密貼合，切實洞悉市場行情，并能夠為合作企業(yè)針對性的提供高質(zhì)量人才，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的“雙贏”。

4 ?結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)方式，項目教學(xué)在高職服裝設(shè)計教學(xué)中能夠發(fā)揮出更好的作用，需要相關(guān)教師重點關(guān)注與落實。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、利用先進教學(xué)方法構(gòu)建項目教學(xué)課堂、加強社會實踐性教學(xué)的力度、落實“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出了項目教學(xué)的優(yōu)勢，提升了高職服裝設(shè)計教學(xué)的效果。

參考文獻

[1] 熊智.基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].藝術(shù)科技，2017，30（8）：375.

[2] 亓?xí)喳?項目教學(xué)模式在高職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用探究——以《專題設(shè)計》課程為例[J].藝術(shù)科技，2015，28（5）：7，82.

[3] 郭連霞，閔凡杰，竇曉琛.高職服裝設(shè)計課程項目教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].資治文摘：管理版，2010（3）：86.