漢語勸阻句式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣佳欣

摘要：在對外漢語的教學(xué)中，漢語勸阻句式具有比較重要的應(yīng)用，因此這是我們需要掌握的。本文寫作的主要目標(biāo)就是對勸阻句式進(jìn)行充分的研究。在研究中，我們要弄清這些問題，第一個就是要清楚勸阻句式的含義以及它的主要分類包括哪些;第二個就是應(yīng)該怎樣正確的使用勸阻句式以及它的語用價(jià)值;第三個則是要在弄清它的使用條件的情況下進(jìn)一步對一些具體的、細(xì)致的勸阻語句進(jìn)行分析。在弄清楚上面的一些內(nèi)容后，我們就能夠進(jìn)一步建立出勸阻句式庫，進(jìn)而為對外漢語教學(xué)中有關(guān)于勸阻句式方面的內(nèi)容提供很大的幫助和便利。圍繞著這個主線，本文就將寫作的主要思路確定為：首先建立出勸阻句式系統(tǒng)，然后根據(jù)建立出的勸阻句式系統(tǒng)研究其使用方法和條件。接下來本文就將對漢語勸阻句式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠幫助有關(guān)的機(jī)構(gòu)和人士，特別是一些留學(xué)生同學(xué)能夠更好的掌握漢語中的勸阻句式。

關(guān)鍵詞：勸阻句式;對外漢語;教學(xué)應(yīng)用;使用條件

一、引言

在經(jīng)過大量的調(diào)查研究后我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分的留學(xué)生都未能很好的掌握漢語中的勸阻句式，不能很好的運(yùn)用勸阻句式進(jìn)行表達(dá)，即使是能夠正確運(yùn)用勸阻句式進(jìn)行表達(dá)的，他們使用的方式也都比較單一。而其實(shí)同一勸阻句式能夠通過不同的方式和語句表達(dá)出來，而不同的情境下表達(dá)的勸阻話語也是不同的，而如果在任何方式和情境下留學(xué)生們都僵硬的使用同一種勸阻語句，那么效果是不好的，可能在這個情境下使用這樣的話語會顯得比較不禮貌，所以只有真正掌握勸阻句式的用法才能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)，幫助留學(xué)生們更好的與周圍的人進(jìn)行交流。而作為幫助留學(xué)生們學(xué)習(xí)的對外漢語教學(xué)就必須要更加重視這個問題。[1]在調(diào)查后我們了解到，目前大部分留學(xué)生們對于勸阻句式的使用主要是用“S+別+P”的方式，這顯然是不行的。而造成這一現(xiàn)象的原因主要是由現(xiàn)在的對外漢語教材以及對外漢語教學(xué)造成的，據(jù)了解，目前市面上正在使用的對外漢語教材中對這一知識不太重視，在書中的描述也比較粗糙，不能很好的幫助留學(xué)生們掌握勸阻句式。而在教學(xué)中也存在著一些缺陷，目前的對外漢語教學(xué)中比較重視句式的形式和結(jié)構(gòu)，而不講究實(shí)用性，所以這也導(dǎo)致了留學(xué)生們不能在實(shí)際生活中用勸阻句式很好的表達(dá)勸阻話語。所以，我們需要對勸阻句式進(jìn)行更加詳細(xì)的研究，在充分掌握的基礎(chǔ)上將其變得更加實(shí)用和方便。[2]

二、勸阻句式及其分類

（一）勸阻句式的特征

1.交際對象特征：交際雙方與勸阻句式涉及對象相對應(yīng)

所謂的勸阻句式，顧名思義就是要通過說的話來幫助達(dá)到勸阻別人或者拒絕別人的一種句式。使用勸阻句式的人在專業(yè)的術(shù)語中我們稱之為“潛主語”，而“被使用勸阻句式”的人則稱之為“顯主語”，用比較通俗的說就是勸阻別人的人和被勸阻的人。我們在語言庫對“A+別+B”的勸阻句式進(jìn)行不同人稱的檢索后發(fā)現(xiàn)，在第一人稱得到的結(jié)果有接近500條，而在第二人稱的檢索結(jié)果中足足有第一人稱的4倍之多，從這樣的數(shù)據(jù)我們可以知道勸阻句式在交際對象特征方面，交際的雙方必須要和勸阻句式涉及的對象相對應(yīng)。[3]

2.語用功能特征：各個小句功能最終是為了阻止聽話人服務(wù)

各種句式的表達(dá)形式往往是多樣的，可以是單個語句也可以是多條語句。而就勸阻句式而言，不同方式或者結(jié)構(gòu)的勸阻語句可能在表達(dá)的語法或者表達(dá)的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)或許會有所不同，但無論何種勸阻語句最終想要達(dá)到的目的都應(yīng)該是相同的，即是要通過勸阻話語來達(dá)到讓即將發(fā)生的行為被阻止的目的，就像是一個人不想讓另一個人繼續(xù)說話或者繼續(xù)做某件事情，于是就利用勸阻的語言讓他停止即將說出的話或者將做的事情。在這里我們依舊用上面的勸阻句式“A+別+B”作為例子，根據(jù)作用的類型來說，勸阻句式一般可用于正在發(fā)生或者即將發(fā)生的行為或話語。因此我們可以總結(jié)出在語用功能方面的特征，各個小句之間的功能還是為了阻止聽話人的服務(wù)。[4]

3.語義特征：否定類詞元作用明顯

勸阻句式中的勸阻兩字意義很明顯，就是要達(dá)到阻止的目的，因而在許多勸阻句式中往往會直接出現(xiàn)否定類的詞元，進(jìn)而達(dá)到“勸阻”的目的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生們大多使用的勸阻句式包括有：不要、不行、別等等，而這些勸阻句式的都帶有非常明顯的否定類詞元，表現(xiàn)出來的意義都比較明顯，采訪他們說為什么會喜歡使用這些勸阻句式，他們的回答大多都是比較簡單直接。而也有一些勸阻句式中沒有明顯的否定類詞元，但是在一些場景中表達(dá)出的否定意義也可以比較明顯的聽出來，例如下列的對話：

小明：爸爸，我的手機(jī)今天摔在地上，把屏幕摔壞了，要不給我換個新手機(jī)？

爸爸：咱們家不是還有好幾個你媽媽以前用剩的手機(jī)嗎？那些手機(jī)都還沒壞，你可以把那些手機(jī)拿出來用啊。[5]

在這段對話里面小明在提出因?yàn)槭謾C(jī)屏幕摔壞了之后想要換手機(jī)的想法，而爸爸的回答也指明了不會給小明買新手機(jī)，在這段對話中，爸爸的回答使用了勸阻句式，但是爸爸所說的話中都沒有明確的否定類詞元，爸爸在聽了小明的話后，先是指出家里還有好幾個能用的好手機(jī)，接著提出讓小明繼續(xù)使用家里那些好的舊手機(jī)，沒有用不、別等詞元就將小明的想法給否決阻止了，不僅說出的話更加委婉，而且將否定的意義明確表達(dá)了出來。

4.語體特征

對于勸阻句式來說，大部分勸阻句式的主要作用都是用于實(shí)際生活中的交流所用，這類的勸阻句式主要是以實(shí)用性為主，因而其語體的特征主要是口語語體為主，而也有一小部分的勸阻句式是比較書面的表達(dá)方式，比如街上的一些地方顯示不能停車或者隨處可見的不準(zhǔn)隨地大小便的標(biāo)識，這類的勸阻句式比較正式和書面。這一比例在我們看到的各種對外漢語教材中關(guān)于勸阻句式的講解中可以知道。[6]而且學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們也不是為了學(xué)習(xí)書面的語言，都是為了在實(shí)際生活中能夠正常交流，因而對外漢語的教學(xué)目標(biāo)也朝著這個方向在進(jìn)行?；诖朔N情況，本文研究的勸阻句式也主要是在實(shí)際生活中留學(xué)生們比較常用的一些口語表達(dá)形式框架。在日常生活中話語的表達(dá)是比較多樣的，在不同的情境下，同樣的勸阻語句表達(dá)出的效果往往是不同的，因而要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的運(yùn)用勸阻句式，最好從語用的角度對其來進(jìn)行一定的歸納整合。例如這樣的一段話：

（1）雖然在冬天游泳確實(shí)能夠鍛煉你的身體素質(zhì)，但是太冷了，你會受不了的;

（2）冬天游泳可能會有很多危險(xiǎn)的因素，如果你出了什么意外，你爸爸媽媽會多傷心??？

5.小結(jié)

本文所研究的勸阻句式就主要包含以上所講的特征?？偨Y(jié)勸阻句式應(yīng)該符合的語義元素框架結(jié)構(gòu)如下：

潛主語（勸阻者）+意愿+顯主語（被勸阻者）+待阻止的行為意圖

而勸阻句式的這一個框架式使用與所有的勸阻句式的，只不過有些勸阻句式很明顯的就能分出這四個元素，而有的勸阻句式不能直接看出，比較隱晦，需要我們根據(jù)說話者的語氣以及當(dāng)時(shí)的情景來進(jìn)行分析和判斷。并且一般來說，勸阻者在使用勸阻句式的時(shí)候往往會對被勸阻者有一個主觀上的否定意識，所以勸阻者才會進(jìn)行勸阻，所以這樣的一個主觀的不贊同或者否定的意識就造成了在勸阻句式往往會出現(xiàn)一些比較明顯的否定詞例如：別、不要、不行、不能等等詞語。[7]

（二）勸阻句式的分類

1.從勸阻策略看勸阻句式的類型

根據(jù)勸阻的策略來分析，在其類型上我們可以劃分為兩類，分別是直接和間接的。其中直接類型的勸阻句式在語意上比較明顯，單刀直入，能夠讓人一聽就明白其中的勸阻意味，這類勸阻句式多用直接的否定詞語;而間接的勸阻句式則與直接的相反，它是通過用一些隱晦的詞語或者語氣，或者用其他方法委婉的表達(dá)出自己的勸阻意義，這類勸阻句式相較于直接的而言會顯得有禮貌些，但是使用的條件和要求也要相對高一些。

（1）直接勸說與阻止

1）直接阻止行為

直接的勸阻行為主要發(fā)生在被勸說這正在進(jìn)行或者表達(dá)某件事情，勸阻者認(rèn)為其說的或做的是不正確的，于是當(dāng)即發(fā)出阻止的行為。這類勸阻句式常用地額詞語有：不要、不準(zhǔn)、別、不行等等，例如下面的這些語句：

①不要再玩游戲了，不然你的作業(yè)待會兒會完不成的。

②上課不準(zhǔn)說話。

③你想要吃霸王餐是不行的。

④別再上課的時(shí)候睡覺，不然你將來會后悔的。

可以看出，這類的勸阻句式在語氣方面都比較直接強(qiáng)硬，可能會引起被勸阻者的不滿心理。

2）對現(xiàn)階段狀況的直接否定

這類型的勸阻主要是在勸說者基于對當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況的分析認(rèn)為被勸阻者此刻正在進(jìn)行的行為是不正確而提出來的勸阻語句。常常是以“主體+否定詞”的形式出現(xiàn)的。[8]例如以下的一些語句：

①暴飲暴食對會對身體健康造成危害的。

②邊走路邊看書是不對的。

（2）間接勸說與阻止

在人們?nèi)粘５慕涣骱驼勗捴?，我們都會對別人說出的話進(jìn)行思考，思考別人說的話是否是可行的，然后根據(jù)自己主觀思考的結(jié)果選擇使用相關(guān)的句式來回答，而如果我們思考出來的結(jié)果認(rèn)為這樣做的后果是不好的，那么這是我們就會使用勸阻句式來進(jìn)行接下來的談話，但是如果選擇比較直接的勸阻句式類型，那么無疑是不禮貌的，這時(shí)我們會通過間接勸說的方式委婉的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，例如幫別人分析這樣說或者這樣做的后果或者預(yù)期是什么，進(jìn)而來達(dá)到勸說和組織的目的。而這種間接勸說類型的勸阻句式往往會用到以下的句式框架，例如：如果你…，就會……、繼續(xù)這樣做就會……、要是…，就…等等。例如下面的這些句子：

①如果你不在今晚把你的作業(yè)完成，那么明天你就會被老師批評，請家長。

②你必須弄明白，你繼續(xù)這樣做的后果將會是什么。

③要是你再這樣一意孤行，不聽我們的勸告，你就會眾叛親離。

2.從句式構(gòu)成看勸阻句式的類型

在觀察教材上關(guān)于勸阻句式結(jié)構(gòu)的講解和實(shí)際例子我們可以發(fā)現(xiàn)，勸阻句式不同于其他的一些句式，它在結(jié)構(gòu)方面是沒有比較典型或者明顯的判斷特征的，勸阻句式的結(jié)構(gòu)比較多，而這里我們主要從句法和功能的角度來進(jìn)行分析。

（1）一般陳述句式

一般陳述句就是用平常的語氣將事情陳述出來，是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ娨彩亲罨镜囊粋€句式。而本文中我們根據(jù)陳述句中是否存在否定詞將其分為兩類。

1）否定句式

在陳述一件事情的基礎(chǔ)上加上否定詞元，就構(gòu)成了否定句式，這樣的否定句式里面一般在提出否定之后，還會有對事情的分析和理由。例如：

①明天的考試不能騎自行車去，天氣預(yù)報(bào)說了明天會下雨。

2）非否定句式

在非否定的句式中，往往不會有明顯帶有否定的詞元，說話的人一般不會正面評述想要否定或反對的某件事情或行為，而會通過其他方面來講述這種行為會出現(xiàn)什么樣的后果，似乎是為了聆聽者考慮，而在這個同時(shí)也達(dá)到了否定某件事情的目的。例如接下來的句式：

A：這趟公交車上的人數(shù)太多了，里面會很擠，我們等下一班的車吧。

B：還有15分鐘就要上課了，如果我們不上去等下一班公交車的話，就會遲到的。

（2）一般疑問句式

一般疑問句式也是人們生活中比較常用的句式，在勸阻句式中的一般疑問句式就是通過疑問的形式來表達(dá)自己對即將發(fā)生或者正在發(fā)生的行為的不贊同。我們要注意它和反問句是有明顯區(qū)別的，反問句的態(tài)度和語氣聽起來是比較強(qiáng)硬的，而疑問句的語氣則是比較溫和的。常見的例子如下：

A：反問句式：同學(xué)，這件衣服是我先來看中的，你怎么能來搶呢？

B：疑問句式：同學(xué)，這件衣服我非常喜歡，你能不能讓給我呀？

這兩個句式表達(dá)的意思都是一致的，但是聽起來B句的語氣會更和藹一些，不會引起別人的反感，第一種語氣則帶有一種質(zhì)疑的態(tài)度在里面，聽了可能會讓人生氣。

（3）反問句式

上面我們已將將疑問句式和范文句式做了一個對比，已經(jīng)清楚了反問句式是帶有一種質(zhì)疑的態(tài)度在其中的，相較于疑問句式，反問句式在語氣的感覺上可能要更強(qiáng)硬一些，其實(shí)疑問句式和范文句式并沒有本質(zhì)性的差別，但是在某些情況下反問句式的效果是要比疑問句式好的。例如下面的例子：

A：同學(xué)，別人打飯都是要排隊(duì)的，你有什么功勞所以不排隊(duì)打飯嗎？

B：同學(xué)，你可以按照排隊(duì)的秩序進(jìn)行打飯嗎？

在這樣的情況下，兩個句式的話都帶有否定的意義，而顯然反問句式更適用于當(dāng)下的情況。

三、使用條件與語用價(jià)值分析

（一）勸阻句式：“還VP+（語氣詞）”？

（1）延續(xù)類“還+VP+（語氣詞）？

高增霞認(rèn)為“還”處于核心地位的基本義是“延續(xù)”。從語料觀察得知，受本義影響，在“還VP？”中，“還”表示繼續(xù)，持續(xù)不變的情況最多，語義較明確，可以理解為“仍然、依舊、仍舊”。常常在說話人想要勸阻與預(yù)設(shè)不符的持續(xù)行為或動作時(shí)使用。常用于以下語境：

a.某種情況A存在，并受到大眾認(rèn)可或被預(yù)設(shè)為常識。

b.聽話人讓行為X發(fā)生或持續(xù)地發(fā)生或即將發(fā)生。

（2）出人意料類“還+VP+（語氣詞）？”

“還”的基本語義“延續(xù)”、“增益”在不同的句式中，出于不同的表達(dá)目的，在不同的語用背景之下也有不同的表現(xiàn)。在不滿程度較深、指責(zé)語氣較為強(qiáng)烈的時(shí)候，“還”有時(shí)意在表達(dá)討論的事件超出說話人預(yù)料，句子重音放在讓說話人意外的事件上，可解釋為“竟然、居然”。此時(shí)，“還P？”類勸阻句式用于以下語境：

a.已經(jīng)存在事件M呈集合：M={“A1， A2， A3， A4…”}，集合元素是條件或結(jié)果;

b.說話人的預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)情況不符;

（二）禮貌程度與使用對象的對應(yīng)關(guān)系

上文已從“還”在“還VP？”勸阻句中的語義類型和否定標(biāo)志的有無將勸阻句式分類。聽話人被勸阻的主要行為以動詞為“去”為例，統(tǒng)一語境，整理歸納出每一類典型句式框架盡量擴(kuò)展至最完整，得到較典型完整例句如下：

1）延續(xù)“還”：

原因+還VP （呢）？人不在了，怎么你還天天來呢？

2）出人意料“還”：

否定條件+還+（單音節(jié)能愿動詞）+VP+（嗎）？形象氣質(zhì)都達(dá)不到要求，怎么你還想當(dāng)模特？

四、結(jié)語

通過對所收集的勸阻語料的觀察和分析，可知，勸阻句式不拘泥于句法格式，句式形式多種多樣。雖然勸阻句式的形式多種多樣，但話語結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律可循。在對外漢語教學(xué)中我們要注意這些問題。

參考文獻(xiàn)：

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