基于核心素養(yǎng)的中職德育課教學(xué)改進(jìn)思路

楊斌

摘 ?要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布實施，對學(xué)校教育提出了新的要求，為教育教學(xué)改革指明了方向。在國家倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，該文主要對中職院校所開設(shè)的德育課程學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成及要求進(jìn)行了深入探究，并且在此基礎(chǔ)上對于現(xiàn)階段的中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了重新的審視，提出了如何促進(jìn)中職德育課程教學(xué)改進(jìn)的具體策略，希望能夠進(jìn)一步提升中職院校德育課程教學(xué)質(zhì)量，并且為實現(xiàn)中職學(xué)生德育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?中職德育 ?課程教學(xué) ?改進(jìn)策略

中圖分類號：G424.21 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0093-02

德育是素質(zhì)教育的核心，德育教育工作是當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的重要保證。中職教育承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技能人才重任。中職學(xué)生是我國社會未來發(fā)展的主要建設(shè)者，他們文化素質(zhì)和思想道德水平高低直接關(guān)系到我國現(xiàn)在與未來產(chǎn)業(yè)大軍所具備的素質(zhì)，影響到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。因此需要加強(qiáng)對中職院校所開展的德育教育工作進(jìn)行深入探究，并且在核心素養(yǎng)的背景下加強(qiáng)對中職德育課教學(xué)的改進(jìn)，這對于促進(jìn)中職生未來健康全面的成長有著非常重要的現(xiàn)實價值。

1 ?核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不等于“知識人”也不等于“技術(shù)人”。它是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等諸多因素的綜合表現(xiàn)，其重點關(guān)注的是學(xué)生在受教育與培養(yǎng)的過程中所獲取的具體感悟，而非最終的結(jié)果。核心素養(yǎng)具有顯著的穩(wěn)定性、開放性以及發(fā)展性特征，能夠伴隨學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，并且是與時俱進(jìn)的動態(tài)過程。因此在核心素養(yǎng)背景下所開展的中職德育課程教學(xué)工作，能夠為促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 ?中職德育教學(xué)的特點

就業(yè)作為當(dāng)前人們最為關(guān)注的話題，中職院校教育教學(xué)的最終目的就是為社會培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚的專業(yè)化實用型人才，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)化技能，從而滿足社會發(fā)展的具體需求，這對于學(xué)生在激烈的市場就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，進(jìn)而實現(xiàn)自身的價值是非常有幫助的。而中職德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)中職生職業(yè)素養(yǎng)提升的使命，在核心素養(yǎng)背景下的中職德育教學(xué)具備以下幾方面的特點。

2.1 思想性

中職院校所開設(shè)的德育課程教學(xué)其內(nèi)容十分豐富，能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)的提升，以及社會主義核心價值觀的養(yǎng)成發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用。因此能促使中職學(xué)生逐步形成“做人”與“做事”“情商”與“智商”融為一體的綜合品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀、職業(yè)觀以及道德觀。

2.2 職業(yè)性

中職院校在開展德育教育教學(xué)工作時，不僅需要注重對學(xué)生良好思想道德以及行為習(xí)慣的提升，同時還需要注重對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的實踐培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起良好的職業(yè)服務(wù)意識，進(jìn)而將職業(yè)教育以及職業(yè)指導(dǎo)的作用發(fā)揮到最大，引導(dǎo)中職學(xué)生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與技能。這對于中職學(xué)生未來走向社會，適應(yīng)具體崗位的需求，提升自我而言也是極為有利的。

2.3 實踐性

中職院校所開展的德育教學(xué)需要與時代發(fā)展的需求相契合，尤其是中職德育教師需要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，要求中職學(xué)生能夠積極主動地參與到德育實踐教學(xué)活動中去，促進(jìn)其創(chuàng)新意識以及實踐綜合能力的有效提升。學(xué)生通過參與德育實踐活動，能夠獲得成長與發(fā)展，這對于當(dāng)前的德育教學(xué)目標(biāo)是相契合的。

3 ?基于核心素養(yǎng)的中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 社會與學(xué)校的價值觀念有待提高

目前中職院校所秉持的總體價值觀存在著較為明顯的單一性問題。隨著社會發(fā)展環(huán)境的變化，社會價值觀日趨多元化，社會與學(xué)校所秉持的價值觀差異性較為顯著。通常情況下，中職學(xué)生自身的價值取向以及道德品質(zhì)不僅會收到學(xué)校教育的影響，同時也在很大程度上與多元化的社會活動以及家庭環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在當(dāng)前競爭日益激烈的社會背景下，社會價值觀也開始朝著多元化方向發(fā)展。中職院校學(xué)生作為社會的重要一份子，必須開始注重自身獨立生存能力的提升，以便更好地實現(xiàn)自身的價值。然而依然有部分中職院校堅持效率有限的教育理念，過分注重學(xué)生理論知識以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了幫助學(xué)生樹立起正確的、先進(jìn)的價值觀。

3.2 德育重視程度不足

中職院校德育教師在開展教育教學(xué)工作時，往往存在著指導(dǎo)思想科學(xué)性缺失的問題，無法對德育的本質(zhì)內(nèi)涵加以切實地了解與掌握。再加上中職院校間的競爭比較激烈，學(xué)校過度追求學(xué)生的專業(yè)強(qiáng)化以及就業(yè)率，對于德育教育工作的重視程度不足。中職院校為了提升學(xué)生的就業(yè)率，往往非常重視對學(xué)生專業(yè)知識以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的德育教育，這也就直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段中職院校所開展的德育教育質(zhì)量無法得到提升。

3.3 德育要求降低

近年來，隨著中職院校生源日趨緊張的情況，使得一些學(xué)校對學(xué)生的要求逐步松懈，在管理上不愿意對學(xué)生進(jìn)行過度約束。尤其是在網(wǎng)絡(luò)社會中，經(jīng)常會有人散布讀書無用的錯誤言論。部分學(xué)生家長更是對中職院校報以歧視態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入到中職院校就是單純地掌握一門技術(shù)，找個工作就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)和素養(yǎng)高低無關(guān)。另外，隨著我國教育部門對于中職院校教育的大力扶持，使得很多民辦類院校呈現(xiàn)出大規(guī)模增長的趨勢。針對這一現(xiàn)狀，很多中職院校為了實現(xiàn)自身的發(fā)展開始采用多種手段搶奪生源，對于學(xué)校內(nèi)部的教育與管理工作持忽視的態(tài)度。尤其是在德育要求上更是降低要求，這種校園環(huán)境非常不利于學(xué)生良好德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4 理論與實踐結(jié)合不密切

當(dāng)前，有一部分中職院校已經(jīng)開始認(rèn)識到德育教育工作的重要性，然而通過對其所開展的德育教育實際狀況進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大都存在著理論教育與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法落后。所開展的德育課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的社會發(fā)展實際不符。甚至部分中職院校所開展的德育教育工作大都流于形式，并沒有與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，沒有實現(xiàn)理論知識與德育實踐活動的密切融合。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的積極性較差，其自身的思想道德綜合素養(yǎng)也無法得到有效提升。

4 ?基于核心素養(yǎng)的中職德育課教學(xué)改進(jìn)策略

4.1 提高德育工作重視程度

中職院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平主席在思想政治課教師座談會的講話精神，積極加強(qiáng)德育工作，落實學(xué)?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)，盡快縮小中職院校自身的價值觀與多元化的社會價值觀念之間的差距。學(xué)校德育課教師在開展德育教學(xué)工作時，要彰顯自身教學(xué)特色，積極把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高社會環(huán)境適應(yīng)能力。

4.2 樹立正確的德育觀念

德育課程教師作為中職院校開展德育教育工作的主要組織者與發(fā)起者，其德育素養(yǎng)的高低將會對德育教學(xué)工作的效果起到至關(guān)重要的影響。因此對于中職院校德育課程教師而言，應(yīng)充分認(rèn)識德育的本質(zhì)和落腳點是“以人為本育德”、是讓學(xué)生“了解社會科學(xué)常識、引導(dǎo)思想正確、養(yǎng)成良好習(xí)慣”，而不是單純的知識傳授。教師自身必須樹立其正確的德育教育理念，從而在開展德育教學(xué)工作中更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。這也就要求中職德育教師首先要積極主動地改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的德育教學(xué)理念，認(rèn)識到自身德育素養(yǎng)在教學(xué)中的重要價值;其次中職德育教師需要充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，有效激發(fā)學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，逐步提升其思想道德綜合素質(zhì)。

4.3 注重德育教學(xué)方式及內(nèi)容的整合優(yōu)化

當(dāng)前由于一些中職院校德育課程教學(xué)工作存在著理論性過強(qiáng)，課程內(nèi)容缺乏優(yōu)化和趣味性等問題，使得學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響德育教育工作的實際效果。因此，中職院校德育教學(xué)工作，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須在核心素養(yǎng)的大背景下注重對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際，盡可能提升德育教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，更好地調(diào)動學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地提升中職院校所開展的德育教學(xué)活動的效果。促進(jìn)中職學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而成為對社會及企業(yè)發(fā)展有用的專業(yè)化人才。

4.4 注重德育環(huán)境的構(gòu)建

良好的校園文化環(huán)境，會對學(xué)校所開展的德育課程教學(xué)工作效果起到積極的促進(jìn)作用。因此提高中職院校德育教學(xué)工作的實效性，要求中職院校在核心素養(yǎng)的大背景下，注重構(gòu)建良好的校園德育環(huán)境，使得中職學(xué)生能夠在良好校園德育環(huán)境的影響下獲取有效地德育氛圍熏陶。比如，中職院?？梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)，把德育教育、傳統(tǒng)文化、校園文化活動等有機(jī)結(jié)合起來，通過開展“道德大講堂”“中華優(yōu)秀文化講讀”“興趣社團(tuán)活動”“文體專項活動”等引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動中成長，在實踐體驗中踐行“愛國、愛家、愛?！鼻閼?。并且有效利用學(xué)校報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介做好宣傳報道，激發(fā)學(xué)生用于創(chuàng)新的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)不斷提高。

5 ?結(jié)語

總而言之，中職院校所開展的德育教育活動作為職業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會及企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技能人才的重任，因此必須切實提升中職德育教學(xué)質(zhì)量，為中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供幫助。因此對于中職德育課程教師而言，需要用積極的態(tài)度去對待這門課程，在核心素養(yǎng)的大背景下，不斷探究與創(chuàng)新，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，為德育課程教學(xué)取得理想的效果，為中職學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮出自己的作用。

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