小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鐘艷清

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段關(guān)系到學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為了更好地踐行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，主張積極地迎合新時(shí)代新課標(biāo)的基本要求。結(jié)合智力結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論分析，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該積極地重視小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 探究水平 合作意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要重視多方面能力的提高，但是因?yàn)樽陨淼乃季S水平和理解能力較為欠缺，所以如果單純地依靠著老師講解理論知識(shí)，將難以提升基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極地打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓小學(xué)生們能夠在更加廣闊的空間中發(fā)展，真正地提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)分析

我國的教育事業(yè)取得了顯著的成就，特別是21世紀(jì)的今天，教育理念的更新和發(fā)展使得教育事業(yè)取得了更加輝煌的成績。自先秦至今，教育歷經(jīng)了無數(shù)次的改革，但是小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的地位始終保留，其主要的教育對(duì)象是6～12歲的兒童，這個(gè)階段也被稱作是義務(wù)教育階段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系到小學(xué)生的成長與發(fā)展，通過闡述數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，能夠清楚地了解到生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的地位十分顯著，其為其他的學(xué)科提供了有效的幫助，可以作為一門語言、一種方法加以適用，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)就是基礎(chǔ)課程，開展豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)計(jì)算，同時(shí)鍛煉他們觀察、思考和驗(yàn)證等多種能力，保證學(xué)生們擁有著更加獨(dú)立的思維。為了更好地符合當(dāng)代教育的基本觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，主張老師們積極地分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)根據(jù)其基本的學(xué)習(xí)能力確定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，重視其情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們真正地獲得人格上的尊重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，所謂的核心素養(yǎng)，是指通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立起相應(yīng)的認(rèn)知、理解與解決問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等多種教學(xué)內(nèi)容之間存在著極為密切的聯(lián)系，借助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的數(shù)感能夠被合理地培養(yǎng)，強(qiáng)化他們對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)過程中，應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的地位。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生們?cè)诮邮諗?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠形成的獨(dú)立思想;核心素養(yǎng)則是指數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上對(duì)于數(shù)學(xué)思想的有效利用，保證在日常的生活中真正地發(fā)揮出實(shí)際的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用明顯，對(duì)其綜合發(fā)展有著非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，重視小學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠保證學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加到位，同時(shí)也能逐漸地豐富起來，從而提高他們對(duì)于數(shù)字的敏感度，由此更好地付諸于實(shí)際的行動(dòng)在數(shù)學(xué)的研究與分析上。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，可以保證他們主動(dòng)地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，使其轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。首先，老師們應(yīng)該積極地改變思路，將以往占據(jù)的主導(dǎo)地位加以改善，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮出主體價(jià)值，避免自身的數(shù)學(xué)思維受到課堂的限制。在課堂中，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該處理妥當(dāng)，這是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，通過構(gòu)建起正常的師生關(guān)系，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)活動(dòng)開始前，老師可以借助于模擬情境的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，比如，借助于投影儀為學(xué)生展示出日常生活中常見的商品及對(duì)應(yīng)價(jià)格，鼓勵(lì)學(xué)生們自主計(jì)算出購物所需的總額。這樣既能讓學(xué)生們感知到數(shù)學(xué)無處不在，又能激發(fā)他們的自主探索熱情，使其可以更加高效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分顯著的影響，因此必須要積極地關(guān)注，從多個(gè)細(xì)節(jié)上落實(shí)相應(yīng)的工作。

（二）在實(shí)踐中提升學(xué)生們的探究水平

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該綜合多種途徑加以落實(shí)，若是單純地依靠著有限的課堂時(shí)間，將無法保證具體的成效。老師應(yīng)該關(guān)注課余時(shí)間的運(yùn)用，通過將這樣的時(shí)間加以利用起來，促使著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠被二次挖掘，這個(gè)過程也能夠強(qiáng)化學(xué)生的了解，借助于實(shí)際學(xué)習(xí)到的內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)中的問題。對(duì)于小學(xué)生們來說，他們更喜歡富有趣味性的探究活動(dòng)，因此老師應(yīng)該積極地關(guān)注這樣情況，開展豐富多樣且趣味橫生的活動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生們掌握扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)又能鍛煉自身的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)到《簡易方程》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以給出一定的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生們求出相應(yīng)的答案。問題中必定會(huì)有具體的解答思路，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該擺在重要的位置，老師適當(dāng)?shù)赝卣诡}目，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地探索，從而合理地運(yùn)用方程思想解題。一貫的思維模式就是運(yùn)用既定的解題思路分析相關(guān)的答案，但是為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要老師們重視學(xué)生探究水平的提升，由此為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

（三）穩(wěn)步地提高學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)可能會(huì)深感枯燥，甚至于存在著極為嚴(yán)重的局限性，老師應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出良好的合作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養(yǎng)的提升任務(wù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視合作機(jī)制的構(gòu)建，通過積極地完成教學(xué)的具體任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在交流合作的過程中體會(huì)到不一樣的學(xué)習(xí)模式，這樣活動(dòng)方式將有助于提高他們的認(rèn)知，也能使其進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

本文重點(diǎn)分析的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，明確了當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，為了更好地提升他們的認(rèn)知，主張運(yùn)用更為可靠的途徑鍛煉學(xué)生們的思維能力，使其可以積極地應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)——以三角函數(shù)y=Asin（ω x+φ）（A>0、ω >0）的圖象教學(xué)為例[J].甘肅教育，2018，（24）：125.

[2]姜英花.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：69+88.

[3]陳紅永.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018，（35） ：132.

[4]林曉.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)場域，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生根——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（02）：71.

[5]毛曉琴.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017，（16）：5-6+45.

[6]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：188.

[7]蔡兵.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志力培養(yǎng)探究[J].名師在線，2017，（02）：55.