三個(gè)改變植入核心素養(yǎng)

畢長(zhǎng)虹

【摘要】落實(shí)核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展包括身體和精神兩方面，而小學(xué)階段是孩子“塑型”期，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)低段的養(yǎng)成教育，需做好三個(gè)轉(zhuǎn)變：改變管理教師的方式，改變教師的教育方式，改變孩子的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】三個(gè)改變 核心素養(yǎng) 小學(xué)低段 新方式 習(xí)慣養(yǎng)成

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求后，落實(shí)“核心素養(yǎng)”就成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。核心素養(yǎng)可概括為：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生發(fā)展包括身體和精神兩方面。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是孩子課業(yè)繁多，睡眠普遍不足，缺少運(yùn)動(dòng)，身體發(fā)展受到損害。精神發(fā)展包括智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而這些在考試中考不出來(lái)，學(xué)校、教師不重視，孩子從小在這些方面得不到充足的“養(yǎng)分”。可見(jiàn)，學(xué)生的發(fā)展不容樂(lè)觀，亟需改善。愛(ài)默生說(shuō)：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者?！毙W(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)地位，使學(xué)生受益一生的行為習(xí)慣有一些是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。落實(shí)核心素養(yǎng)就應(yīng)該做好小學(xué)低段的養(yǎng)成教育，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師改變管理方式

學(xué)校管理包括兩個(gè)方面：第一，學(xué)校管理老師、老師管理學(xué)生，這是學(xué)校內(nèi)部管理;第二，管理學(xué)校，這是外部管理。在此，只談學(xué)校內(nèi)部的管理。好的內(nèi)部管理的關(guān)鍵在于抓好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)決定教師的思想行為意識(shí)和工作重心。目前對(duì)教師的管理，各校先有繁多瑣細(xì)的制度，從教師的著裝儀表到上課、備課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、教研活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，項(xiàng)目繁多，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，對(duì)教師進(jìn)行全方位制約。后用績(jī)效考核、崗位定級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定這三座大山來(lái)評(píng)定教師。在這樣的機(jī)制下，廣大的一線教師每天大量的時(shí)間和精力都用在了填寫(xiě)各種過(guò)程性資料、應(yīng)對(duì)各種考核檢查中。好不容易抽出來(lái)的時(shí)間又得投入到寫(xiě)論文、做課題中，真正用到學(xué)生身上的并不多，怪圈也由此形成：教師培訓(xùn)層面越來(lái)越多，課題成果越來(lái)越豐厚;學(xué)生的習(xí)慣越來(lái)越“不規(guī)矩”，能力、素質(zhì)越來(lái)越蒼白！中國(guó)教育從來(lái)都不缺奉獻(xiàn)精神和高素質(zhì)的教師，缺的是評(píng)價(jià)機(jī)制下被激發(fā)的教育自由和激情，沒(méi)有自由和激情的教育是無(wú)法落實(shí)好核心素養(yǎng)的。

2.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)決定孩子成長(zhǎng)的走向。國(guó)家教育部提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是十分符合國(guó)情的。但是，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在多數(shù)學(xué)校的落實(shí)形式太單一。許多學(xué)校是以填寫(xiě)《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的形式完成的。其中瑣細(xì)的填寫(xiě)內(nèi)容讓家長(zhǎng)、班主任苦不堪言。其實(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不用那么復(fù)雜，做好兩方面即可：一是看學(xué)生知識(shí)獲得的能力，二是看孩子做人的學(xué)習(xí)程度。教師的管理應(yīng)在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人上下功夫，而不是在聽(tīng)話、整齊劃一上動(dòng)腦筋，更不應(yīng)該把精力放在過(guò)程性資料上。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告稱(chēng)，教育的目的在于讓孩子成為他自己，變成他自己，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我。在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往微觀層面說(shuō)，是在糾正、規(guī)范孩子的言行舉止，培養(yǎng)其行為習(xí)慣;往宏觀層面說(shuō)，是在培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。每一位教師要充分認(rèn)識(shí)到自己評(píng)價(jià)的價(jià)值和重要性。面對(duì)小學(xué)低段的孩子，教師的管理意識(shí)、管理范圍要有讓孩子“精神自由”的理念，評(píng)價(jià)要“因材施教”。要讓每個(gè)孩子快樂(lè)地參與、體驗(yàn)各種活動(dòng)，在活動(dòng)中自覺(jué)走向德育目標(biāo)才是開(kāi)展活動(dòng)的根本目的。教師樂(lè)管、會(huì)管、管好屬于能力建設(shè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好屬于標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，有前者才會(huì)出現(xiàn)后者。這兩者的建設(shè)歸根到底屬于情感建設(shè)，而情感建設(shè)的基石就是合理有效的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、創(chuàng)新教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教育方式

素質(zhì)教育改革的成效是顯著的，但基于核心素養(yǎng)下的課堂轉(zhuǎn)型做得還不夠理想。目前，在教研活動(dòng)中，教師們費(fèi)盡心血研讀課標(biāo)、了解知識(shí)體系，精心進(jìn)行目標(biāo)分解、教材教法分析，對(duì)教材熟悉非常。但是在學(xué)情分析方面卻很少進(jìn)行專(zhuān)題研討。任課老師單兵作戰(zhàn)，面對(duì)家長(zhǎng)花樣繁多的需求和孩子精靈古怪的各種表現(xiàn)，往往費(fèi)力不討好。孩子是一個(gè)完整的人，人是不分學(xué)科的。所以，低年級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)同年級(jí)跨學(xué)科開(kāi)展，多講講孩子學(xué)習(xí)本學(xué)科的情緒變化，學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，多了解面對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)，孩子想說(shuō)什么、想做什么，別把他們當(dāng)作“無(wú)知”的小孩，而是當(dāng)作平等對(duì)話的交流者。把解決學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力作為教研的重點(diǎn)，這才是低段教研活動(dòng)應(yīng)該做的工作。當(dāng)教師研究的方向、內(nèi)容有所變化，教育的方式自然會(huì)隨之改變，會(huì)朝著更有利于落實(shí)核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。

三、貼近生活，轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式

說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)方式，首先要談孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。低年級(jí)的學(xué)生是懵懂不明確的;小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生能談到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，取得好成績(jī)，或是為了滿(mǎn)足父母、為了老師，只有極少部分孩子認(rèn)識(shí)到是滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)興趣。這項(xiàng)調(diào)查可以說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。孩子總是處于被動(dòng)的情況下，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。

其次，再看孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。在調(diào)查中可以看到，孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、互相討論，第二是老師提問(wèn)題自己表達(dá)，第三是利用智慧課堂的資源學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)低年級(jí)的主要教育任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)孩子確定自己的學(xué)習(xí)方式。

1.有效的家長(zhǎng)培訓(xùn)。當(dāng)前學(xué)校教育理念和形式日新月異，但許多家長(zhǎng)的觀念和方法還沒(méi)有及時(shí)跟上。所以，讓家長(zhǎng)清楚學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)校教育教學(xué)的理念，理解班主任和任課教師的教育方法并愿意主動(dòng)配合是十分重要且勢(shì)在必行的?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，低年級(jí)養(yǎng)成教育的奠基工作就是要做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，尤其是一年級(jí)新生家長(zhǎng)。要將“家長(zhǎng)培訓(xùn)”納入學(xué)校校本課程的范疇，要定期配合學(xué)科教育進(jìn)行有主題的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)有目的、有任務(wù)、有興趣地投入到孩子的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真愉快地去配合學(xué)校的教育工作。有效的家長(zhǎng)培訓(xùn)能快速、有效地促成低年級(jí)孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.科學(xué)規(guī)劃低年級(jí)德育活動(dòng)?！傲⒌聵?shù)人”是教育的根本任務(wù)。學(xué)校制定低年級(jí)，尤其是一年級(jí)新生的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，一定要規(guī)避“高大上”，要充分考慮到孩子的年齡，要細(xì)致實(shí)在，貼近生活，要易于開(kāi)展，要充滿(mǎn)趣味，要有聯(lián)系性。在趣味活動(dòng)中引導(dǎo)、規(guī)范小學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣，并將良好的思維、行為固化下來(lái)，形成良好的習(xí)慣。

3.教學(xué)、教研活動(dòng)要結(jié)合德育活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)展。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)要重在興趣培養(yǎng)，淡化知識(shí)的灌輸。教師要把自己的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合。教師在課堂教學(xué)和作業(yè)布置上要和德育的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、視野拓展等。教學(xué)教研活動(dòng)要以孩子的視角進(jìn)行，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞組織孩子在“溝通與交流、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、自我管理”上精心展開(kāi)。

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