淺談“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)

邴少翠

【摘 要】“和諧高效 思維對話”型課堂，是在教學(xué)過程諸要素配置和諧的基礎(chǔ)上，依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對話，來實現(xiàn)教學(xué)高效的理想課堂形態(tài)。它不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實現(xiàn)的理想目標。它的提出，不僅是對教學(xué)本質(zhì)的深度把握，也是對以往教學(xué)實踐經(jīng)驗的高度提升，更是對課堂建設(shè)走向的理性思考。也就是說“和諧高效 思維對話”課堂的實踐是因人、因?qū)W科而異的，那要看我們用心的程度、探索實踐的力度和改革意識的強度。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】和諧高效;思維對話;課堂建設(shè)

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧關(guān)系指的是主體之間的對話、合作、互動的關(guān)系?！皩υ挕币馕吨献骱突印υ捠且环N平等、開放、自由，富有情趣和美感、時時激發(fā)出新意和遐想的交談，其意義在于在人、事、物之間建立最廣泛的聯(lián)系，以一種整體性、相關(guān)性的視角看待一切。“這里的對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通?！薄绑w驗可以是對外界事物的感受所產(chǎn)生的情緒情感體驗”，老師要充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交流。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，來自生活體驗，每個學(xué)生都是獨立的個性，其呈現(xiàn)也是多樣化。所以我們就應(yīng)該多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學(xué)生在輕松、民主、愉悅的課堂氛圍中積極思考，敢于展示，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，盡情發(fā)揮其潛能。讓每一次的教學(xué)都成為一個新的欣賞過程，并從中感到新鮮，感到樂趣，相信這樣的課堂氛圍才能感染、打動、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的幻想力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的思想和情感。”

二、注重課堂的對話與體驗，優(yōu)化小組的合作與探究

尊重和信任學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的學(xué)習(xí)情境?！斑@種不斷地交流和不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過程，不但對于學(xué)生具有持續(xù)地感發(fā)力和激發(fā)力，使他們愛上科學(xué)，不斷探究學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成探索自然，追求真理的習(xí)慣。隨著科學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生直接生活經(jīng)驗在教科書中的呈現(xiàn)越來越淡化，相反，孩子們知識經(jīng)驗的積累卻隨著信息化得加速而變得豐富，所以教師要注重課堂的對話與體驗，尊重每一個獨立個體，讓他們在有效的時間內(nèi)和諧交流，高效探究，這就得優(yōu)化小組合作與探究。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的，立起一個師生交流、生生交流的模式。課前布置自主搜集相關(guān)信息，教師注意信息的甄別，生成和應(yīng)用等方面的滲透，促其接受前沿性的觀點和學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使其形成正確的科學(xué)觀。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

三、精當而明確的提問，和諧有效的研究與實踐

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平， 提問的目標要明確，去粗取精，努力使提問精當便是教師和諧高效課堂的自覺行動。首先問題要用詞準確，語言清楚，切忌含糊不清，不合邏輯。如《沉與浮》的教學(xué)中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生不懂“因素”詞意。其次，問題要小，指向要明確。不要模棱兩可。如《溶解》教學(xué)中教師要求學(xué)生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”此問指向不明確。如果改成“仔細觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化？”這樣學(xué)生的關(guān)注就集中在探究的核心問題上，節(jié)約了時間。最后問題要有啟發(fā)性，研討價值。不要打斷他，多鼓勵，啟發(fā)其他學(xué)生補充完善。保護孩子愛問的天性。

四、在自主探究中探索，在合作探究中提升

用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去想，用自己的雙手去做，用自己的嘴巴去說，引導(dǎo)他們自主觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題。對于疑難問題，教師要設(shè)計好實驗和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動手實驗，搜索證據(jù)、觀察提問、設(shè)想驗證。也可在自己的小組中閱讀、思考、研討，也可自己設(shè)計實驗，進行操作、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以“和諧高效 思維對話”型課堂提倡的教學(xué)原則包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，即教學(xué)方法要科學(xué)，情感態(tài)度價值觀等人文思想要在教學(xué)中有所體現(xiàn);理論聯(lián)系實際原則，即讓學(xué)生在實踐中認識，在認識后再實踐的反復(fù)認識的過程;直觀性原則，即在教學(xué)中運用教具等先進的教學(xué)手段提高課堂實效;啟發(fā)式與動腦動手相統(tǒng)一的原則，即教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生主動思考、積極動腦動手，達到“我會學(xué)”的目的;統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，即既有面向全體的統(tǒng)一要求，又有允許學(xué)生有差異的個性要求;及時反饋評價原則，即教師統(tǒng)籌課堂態(tài)勢后采取的積極有效的相關(guān)措施，來幫助學(xué)生更有效地投入課堂的方法。教師在課堂上要客觀公正的對待學(xué)生，了解學(xué)生各個方面、各個階段的情況，并擅長抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題加以及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立奮斗目標，協(xié)調(diào)他們團結(jié)互助的人際關(guān)系，使其共同努力、共同發(fā)展。

通過“和諧高效 思維對話”型課堂的實踐和總結(jié)，我們深深體會到，在教學(xué)中要遵循教育原則，寓教于樂，方法獨到，促進學(xué)生全面、和諧地成長。托爾斯泰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿的抄襲”。21世紀必須是創(chuàng)造型人才，所以我們要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動機等基本素質(zhì)開始，為培養(yǎng)未來發(fā)明者、科學(xué)家打基礎(chǔ)。通過構(gòu)建和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重課堂的對話與體驗，優(yōu)化小組的合作與探究，用精當而明確的提問，和諧有效的研究與實踐，讓學(xué)生們在自主探究中探索，在合作探究中提升。