英語繪本對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀技能的作用

李黨連 李嘉欣

英語繪本對(duì)提高小學(xué)生英語閱讀能力的好處是非常大的，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語閱讀的樂趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不好，家庭教育也相對(duì)不好，使得小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的訓(xùn)練少之又少，這在一定程度上限制學(xué)生提高英語閱讀技能。本文以英語繪本閱讀為例，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)生的英語課外閱讀能力。

一、借助繪本閱讀，營(yíng)造英語課外閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生有很好的參與感，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一些教育水平受到限制的地區(qū)，沒有一個(gè)良好的英語課外閱讀環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生英語水平受到影響的主要原因。教師應(yīng)該充分地利用英語繪本，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，幫助學(xué)生在課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以快樂閱讀，體會(huì)英語閱讀帶來的樂趣。比如教師可以通過在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生來扮演英語繪本的閱讀角色，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從適合小學(xué)生閱讀的英語繪本中，讓學(xué)生自主選擇。挑選一些情節(jié)比較輕快有趣的童話故事，而語句又相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本。

例如，《Welcome to Chicago》、《One day》、《Home is best 》、《The best Christmas》這幾個(gè)系列的繪本，適合各年級(jí)的四本書。這些書根據(jù)孩子們年齡的差異和特點(diǎn)，把學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備考慮在其中，進(jìn)行不同情節(jié)和內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。再加上插圖的色彩和視覺感，對(duì)個(gè)別難理解的單詞或語句進(jìn)行標(biāo)注，降低語言理解的難度，幫助學(xué)生更加快速的了解故事的內(nèi)容、情感和主題。滿足了這些基礎(chǔ)條件后，教師可以與學(xué)生共同確認(rèn)一個(gè)課余時(shí)間來進(jìn)行課外英語的閱讀，學(xué)生在欣賞這些繪本的時(shí)候，課余時(shí)間參與閱讀的學(xué)生就會(huì)變多，學(xué)生之間就可以進(jìn)行思想上的溝通交流，來發(fā)表自身的感想和收獲，讓整個(gè)班組在課外也有著良好的英語閱讀環(huán)境。以內(nèi)容豐富、畫面輕快的英語繪本來作為提高教育水平受限地區(qū)的課外英語開展活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀的意識(shí)和觀念。

二、通過繪本閱讀，鍛煉英語課外閱讀技能

閱讀英語文章需要有一定的閱讀技巧，學(xué)生有沒有這些閱讀技巧決定了他們能否具備基本的英語閱讀理解能力。所以教師要重視在日常的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，采取英語繪本閱讀活動(dòng)的方式，是讓學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀技能的良好方式。學(xué)生在英語閱讀繪本的實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。拿小學(xué)四年級(jí)的英語閱讀繪本《We Want to be Supermen》來舉例，一開始學(xué)生在看到“Supermen”的時(shí)候可能不了解單詞的含義，但是學(xué)生可以利用繪本中的插圖來進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)看到封面上有兩個(gè)小人穿著超人的服裝之后，孩子們?cè)谀X海中可能會(huì)出現(xiàn)詞語含義的聯(lián)想，但可能不夠準(zhǔn)確。這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，先把詞語拆開來進(jìn)行分析“Super”是超級(jí)的意思，“men”是男人的復(fù)數(shù)，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，學(xué)生們就能想倒是兩個(gè)人都想當(dāng)上超人的意思。這樣的閱讀就可以在過程中就積累教材外的詞匯量，“From that day on，……”“It is his biggest dream.”，這些詞語也是在英語閱讀繪本上學(xué)習(xí)到的，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞義的聯(lián)想，也提高了學(xué)生的英語閱讀水平。在大量的實(shí)踐中加深了對(duì)英語閱讀技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握技能的運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)中，英語繪本起著不可忽視的作用。讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握了英語閱讀技能，提高了英語閱讀水平。

三、運(yùn)用繪本閱讀，開展英語課外閱讀活動(dòng)

對(duì)于很多小學(xué)生來說，將課余時(shí)間來進(jìn)行英語閱讀不太容易實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生更是如此。但是舉辦形式豐富的英語課外閱讀活動(dòng)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以利用英語繪本閱讀來進(jìn)行拓展多樣化的課外閱讀，豐富評(píng)價(jià)方式，獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓英語課外閱讀更加實(shí)際高效。例如，教師可以開展以閱讀為主題的英語繪本閱讀大賽活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以通過英語繪本來進(jìn)行自己喜好的故事表演，所有的情景、動(dòng)作、臺(tái)詞和劇本都由學(xué)生進(jìn)行完成。建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生之間就可以進(jìn)行很好的分工合作。最后以比賽的形式進(jìn)行選拔，經(jīng)過演練和創(chuàng)新，可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間一起進(jìn)行趣味的英語學(xué)習(xí)，以小組為單位，選出代表進(jìn)行朗讀表演，最終由教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀的小組代表和個(gè)人。學(xué)生在進(jìn)行《Little Zoe looking for Mum》這個(gè)故事的英語繪本閱讀中，通過“penguin”“zebra”“tortoise”“dog”等動(dòng)詞和插畫的形式將兔子生動(dòng)活潑的形象及特征展現(xiàn)出來，利用孩子們活躍的思維和聯(lián)想能力，并說出猜測(cè)的結(jié)果和理由，把兔子的形象進(jìn)行豐富。讓同學(xué)們?cè)诳幢硌莸耐瑫r(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有故事情節(jié)，也積累了英語詞匯。這種活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提供展示能力的平臺(tái)，豐富閱讀體驗(yàn)。開展多樣化的英語繪本課外活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)，進(jìn)行多樣化的英語閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語閱讀給學(xué)生帶來的體驗(yàn)感。

四、利用繪本閱讀，拓展英語課外閱讀空間

學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力是要通過一定數(shù)量上的英語課外閱讀來培養(yǎng)起來的。英語繪本的優(yōu)勢(shì)在于趣味性強(qiáng)，可以在視覺上給學(xué)生帶來新鮮感，在良好的情緒中提升學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。教師可以把閱讀文本的內(nèi)容變成英語繪本，來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生可以把英語閱讀滲透到課內(nèi)外每個(gè)角落，增加英語閱讀的時(shí)間。

五、總結(jié)

小學(xué)英語繪本的內(nèi)容十分多，故事也比較有趣，呈現(xiàn)形式是精美有趣的插圖和精彩優(yōu)美的語言，以此帶給學(xué)生英語閱讀不一樣的感受，開啟小學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)大門。本文從農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀的情況為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的英語閱讀技能作為媒介，以精美優(yōu)質(zhì)的英語繪圖圖片作為載體，將提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀技能和自身核心素養(yǎng)。