當(dāng)前初中師生交往存在的問題、成因與對(duì)策

楊騫

師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息和情感交流的交往過程。而處在初中時(shí)期的中學(xué)生往往是生理、心理都發(fā)生急劇而復(fù)雜變化，往往多思多夢，對(duì)未來有種種的理想，而又缺乏必要的知識(shí);有充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力;有探索的精神而又分不清是非界線。所以，師生交往很有必要，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)未來社會(huì)人際交往的需要，同時(shí)也是師生互相尊敬，促進(jìn)教學(xué)相長的需要。但從目前教育第一線的實(shí)際看，師生關(guān)系不容樂觀，就我們農(nóng)村教育活動(dòng)中，常常出現(xiàn)師生溝通不靈、學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理、不信任老師、甚至出現(xiàn)厭惡老師等現(xiàn)象，導(dǎo)致師生交往阻礙。根據(jù)彭國元老師的《各年級(jí)師生關(guān)系狀況調(diào)查表》調(diào)查顯示：50%以上初中老師認(rèn)為目前的師生關(guān)系融洽，平均77.7%的初中學(xué)生認(rèn)為目前的師生關(guān)系一般，雖然這是抽樣調(diào)查，但也可以反映出我國目前中學(xué)師生關(guān)系在整體和諧下仍然存在很多矛盾。由此，在新時(shí)期的教育工作中，我們要用新的教育理念去探究師生關(guān)系存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使教育教學(xué)穩(wěn)中進(jìn)行與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前師生交往存在的問題分析

我們都知道新課程理念提出教育是為了每一位學(xué)生各方面都能得到全面發(fā)展，但從我在多年的農(nóng)村教育教學(xué)第一線的情況看，它與我們的考試制度相矛盾。學(xué)校教育依然是以升學(xué)率來衡量教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，有的還把教師的績效和年度考核等次與學(xué)生成績高低和升學(xué)率來參考，而不看學(xué)生是否全面發(fā)展，因而造就多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。所以，新課程理念在新時(shí)期沒有得以體現(xiàn)，師生關(guān)系仍然是急需改善和優(yōu)化的復(fù)雜問題，可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.教師樹立權(quán)威形象與學(xué)生渴望尊重之間的沖突問題

在教育教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度與在學(xué)生心目中的權(quán)威高低不同，同一個(gè)教育對(duì)象，同一種教育方法，獲得的效果各不相同?，F(xiàn)初中階段有很多教師習(xí)慣愛用批評(píng)、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見效快，但這種方法的負(fù)面影響也很明顯，有的一味批評(píng)懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理，因此，教師的權(quán)威地位日益受到挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生對(duì)心理學(xué)與教育科學(xué)知識(shí)的了解，他們渴望平等，渴望自己能得到老師的“尊重”和認(rèn)可的愿望也日趨強(qiáng)烈，凡有各種不同不好的因素都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。但是，現(xiàn)在中學(xué)教師在樹立權(quán)威形象過程中卻行為不一，往往在教育過程中出現(xiàn)不尊重學(xué)生人格，不與學(xué)生溝通，不理解學(xué)生，不能公正地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)狀。

2.師生間的情感交流關(guān)系淡化

在現(xiàn)實(shí)初中教育中，師生之間實(shí)際交往的時(shí)間很少，教師除上課時(shí)間和學(xué)生接觸以外，基本上很少和學(xué)生進(jìn)行課外的情感交流。在教學(xué)中簡直就是你教我學(xué)，有的教師還不允許學(xué)生有不同的意見，想法和看法，往往就是以教師的主張，決定為準(zhǔn)。這樣的做法使學(xué)生的情感受到壓抑和獨(dú)立思維受阻，就是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交往和了解，讓師生情感和思想的交流渠道不順暢，出現(xiàn)師生之間彼此漠不關(guān)心，關(guān)系緊張對(duì)立，師生間很難接近，關(guān)系疏遠(yuǎn)和冷漠，這樣的教育教學(xué)效果可想而知。因而，作為師生關(guān)系的主導(dǎo)者，都應(yīng)在教育教學(xué)互動(dòng)中尋找合適的方法，加強(qiáng)師生間的交往，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，建立民主、和諧的師生關(guān)系，奉獻(xiàn)自己的愛心。

3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題

在我們農(nóng)村中學(xué)，教師的法制觀念意識(shí)和依法施教觀念還比較淡薄，隨意打罵或懲罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見。而且教師的事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足和教育觀念落后、教學(xué)思想和教學(xué)方法陳舊的問題較為突出。還有的部分教師仍不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績和思想品德差的學(xué)生，更是有的老師在工作上消極，紀(jì)律渙散，甚至把生活中的不滿情緒撒到學(xué)生頭上，從而導(dǎo)致師生交往出現(xiàn)沖突，教育教學(xué)效果不佳。因而，我們應(yīng)學(xué)會(huì)以高尚、健康的師生關(guān)系去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

二、當(dāng)前師生交往存在問題的成因分析

1.缺少溝通交流對(duì)教師樹立權(quán)威形象與學(xué)生渴望尊重之間的沖突的影響

身為人師，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生乃天職。為此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要懂得關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是在一群喜怒哀樂溢于言表，看問題只看表面，自尊心極重而又情緒化的初中學(xué)生面前，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通很重要。但是，我們?cè)诮煌?，?jīng)常會(huì)不自覺地顯得高高在上，缺乏坦誠，缺乏真心實(shí)意的師生情感溝通關(guān)系。如果我們親近學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)，一些上課不認(rèn)真，擾亂課堂的學(xué)困生，其實(shí)他們內(nèi)心通常是焦慮的，孤獨(dú)的。他們渴望得到別人對(duì)自己的賞識(shí)和期待老師的關(guān)注，往往老師一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)就會(huì)打擊他們的自尊心和上進(jìn)心。所以，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，如果讓學(xué)生受了委屈或一時(shí)想不開，產(chǎn)生反感的心理，而老師是又置之不理不及時(shí)溝通，就很容易給學(xué)生造成心理上的傷害，容易使他們產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。因此，老師如果發(fā)現(xiàn)自己有失誤就應(yīng)及時(shí)作出自我批評(píng)，師生之間就很快會(huì)冰釋前嫌，而且會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)師生感情的發(fā)展。

2.應(yīng)試教育對(duì)師生交往的影響

在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要集中在知識(shí)的掌握，對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，長期以來，我們的招生制度使學(xué)生家長過分地關(guān)注學(xué)生的成績多少，而不在乎學(xué)生是否得到全面的發(fā)展。甚至還有的地區(qū)，把學(xué)生的升學(xué)率和教師職稱及績效作為優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而教師就一門心思地追求高升學(xué)率為教育目的，就自然滋生出教育中的不平等的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，部分老師以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是憑分而定，這樣就導(dǎo)致師生關(guān)系生疏和不協(xié)調(diào)，通常也就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，造成師生情感交往的疏遠(yuǎn)。雖然近年來，教育研究的理論中大都提倡學(xué)生的主體性，現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中教師也在盡力發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師和學(xué)生并沒有以平等的主體地位出現(xiàn)在課堂中，從而也談不上師生之間進(jìn)一步的情感溝通交流。

3.教師缺乏師品，法制意識(shí)淡薄

作為教育教學(xué)一線教師，要想取得良好的教育教學(xué)效果，必然需要學(xué)生尊重、愛戴和親近，要想有良好的師生交往，教師就應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。但事實(shí)并非如此，近年來，教師侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象都還普遍存在，如罰站、羞辱、毆打、性侵害等等，這些現(xiàn)象屢見不鮮。相關(guān)資料顯示，校園內(nèi)，教師因過激語言和過激行為而侵犯學(xué)生權(quán)利的案例所占的比例最高。隨著教育體制的改革，給廣大教師帶來了實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也給教師帶來了前所未有的壓力，如分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、進(jìn)修、競聘上崗等，還有主管部門和學(xué)生家長，社會(huì)評(píng)價(jià)方面的壓力，導(dǎo)致心理的不堪負(fù)重。因而一些教師的孤獨(dú)、無助、焦慮、抑郁等心理油然而生，甚至還把一些不良的情緒帶到教育教學(xué)工作中去，然而出現(xiàn)打罵學(xué)生，體罰學(xué)生這些侵犯學(xué)生權(quán)利的行為。這就說明，我們教師隊(duì)伍中不少人的法制意識(shí)仍然十分淡薄，同時(shí)也說明教育教學(xué)制度倫理建設(shè)在校園內(nèi)還沒有得到加強(qiáng)。

三、建立良好師生交往的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，多尊重、多理解和溝通，建立良好的師生關(guān)系

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師不能以居高臨下和盛氣凌人的態(tài)度與學(xué)生相處，或者過多地限制、干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)讓學(xué)生沒有自己的想法，開發(fā)不了他們的內(nèi)在潛能，而要對(duì)學(xué)生一視同仁，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以飽滿的熱情，親切的態(tài)度真誠耐心地與學(xué)生交往，拉近師生之間的距離，平等相處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自由、充分地自我，意識(shí)到自己的存在，感受和體驗(yàn)到一種尊嚴(yán)感和幸福感。同時(shí)，老師要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解學(xué)生，進(jìn)行思想和情感交流，增加集體感，給他們一個(gè)可以陳述自己想法和表現(xiàn)自己的空間。因此，尊重和信任學(xué)生是師生之間建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性的作用。初中階段的學(xué)生，自尊心特別重，在教育教學(xué)中只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，敢于向你靠近，從而建立起和諧的師生交往關(guān)系。

2.改善教育行為，真情關(guān)愛學(xué)生

初中階段的學(xué)生心理還尚未成熟，自尊心很強(qiáng)，心理也特別敏感，也很容易受傷，在平時(shí)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)，不要主觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能有以自己的主觀看法和感受去評(píng)價(jià)他們的言行。而要多元化地平衡對(duì)待每一位學(xué)生，既要重視學(xué)生的成績，又要重視學(xué)生的思想品德以及各個(gè)方面潛能的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，不要只以成績來定位。然而，唯有升學(xué)考試、招生制度、中考制度的變革才能從根本上改變師生關(guān)系，教師才能以公正平等的身份，根據(jù)學(xué)生的具體情況及其內(nèi)心的想法和感受來對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師真誠懇切、尊重和理解自己，增加師生之間心靈的溝通。所以，在日常教育活動(dòng)中要多關(guān)愛他們，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生更相信你，更依賴你。要知道，有時(shí)，老師一個(gè)善意的眼神，一個(gè)親切的微笑，一句鼓勵(lì)的話語都將影響并伴隨學(xué)生的一生，都可能成為鞭策他們前進(jìn)的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)師德修養(yǎng)

愛因斯坦曾說過“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！苯處熢诮逃虒W(xué)中要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平和師德的提高。師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施。例如，在我們初中教育中常出現(xiàn)有的學(xué)生上課不認(rèn)真，搞小動(dòng)作，老師就在課堂上用侮辱的口氣批評(píng)學(xué)生，罰他抄寫學(xué)生守則，甚至不讓他上課等等，實(shí)際上這些都是違反教育法的。為此，要改善師生關(guān)系，教師就要有較強(qiáng)的法律意識(shí)和良好的師德修養(yǎng)。可多熟悉《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》，多了解自己的權(quán)利，責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也要了解學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)以及權(quán)利。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)把學(xué)生趕出教室，體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。因此，我們要樹立以人為本的新的管理理念，創(chuàng)造有利于良好師生交往發(fā)展的環(huán)境，杜絕出現(xiàn)品行不良、辱罵學(xué)生、影響惡劣的教師，創(chuàng)造出有著良好道德修養(yǎng)的教師和有著良好品德的學(xué)生的師生交往。

師生交往是教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要支柱。在教育教學(xué)活動(dòng)中要重視師生交往，要充分認(rèn)識(shí)和了解師生交往的特點(diǎn)和把握學(xué)生在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，把握師生交往的規(guī)律性，建立一個(gè)平等、民主、信任、理解、寬容、真誠的師生交往關(guān)系。所以在教育教學(xué)中，我們要及時(shí)地構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的、新型的、人性化的師生交往，從而有效地制定師生交往的策略，增強(qiáng)我們的教育教學(xué)效果，促進(jìn)我們教育事業(yè)平穩(wěn)、健康、快速地發(fā)展。