《“仙人柱”與“奧倫”》課例評析

郝顏峰

本節(jié)課是小學《人文與社會》四年級上冊第一單中的一節(jié)課。本單元學習內容是尋訪黑龍江民族家庭，了解少數(shù)民族的生產、生活。本節(jié)課是走進鄂倫春族，通過學習鄂倫春族的特色房子“仙人柱”和“奧倫”，了解鄂倫春族的游獵生活，學習黑龍江游獵文化。

知識目標：

讓學生了解舊時過游獵生活的鄂倫春族人的住所“仙人柱”與倉庫“奧倫”。

能力目標：

通過課前收集資料，培養(yǎng)學生收集整理、閱讀理解的能力。

情感目標：

通過了解鄂倫春族人運用智慧創(chuàng)造美好生活，激發(fā)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：

了解鄂倫春族的游獵生活，學習游獵文化。

教學難點：

體會游獵民族運用智慧創(chuàng)造生活的精神。

課前準備：

學生收集資料，教師制作課件。

教學過程：

一、導入新課

五十六個民族組成民族大花園，在我們家鄉(xiāng)黑龍江省就居住有五十四個民族，它們各具特色，民族習俗、風情各不相同，今天，就讓我們走進這奇異的民族風情中，去探尋他們獨具特色的民族文化。

同學們你們看，這是哪個民族的房子呢？（出示民族特色的房子）你們知道這個是哪個民族的住所嗎？這個就是我們要了解的鄂倫春族的房子。出示板書（“仙人柱”與“奧倫”）

我們先來看看鄂倫春族生活在什么地方？出示黑龍江地圖，找到鄂倫春族居住的地方，鄂倫春族生活在我們黑龍江的大小興安嶺山林地帶，這節(jié)課我們就來探究同樣居住在黑龍江，鄂倫春的房子為什么和我們的房子不一樣呢？

二、感受環(huán)境，走進民族（初步學習）

下面我們就一起穿越到70多年前，看一看他們曾經生活的地方。（出示森林和動物視頻）

師：他們生活在什么地方？

小結：是?。≡诿Ｃ５拇笊种兄挥幸吧鷦游锱c他們相伴。他們的居住條件是和他們的生活環(huán)境是息息相關的。

師：在這樣的環(huán)境中鄂倫春族是怎樣生活的呢？

我們來看看他們的生活？（出示視頻）

觀看了這個視頻，這個民族給你留下最深的印象是什么？能用一個詞來表達嗎？（勇敢、聰明……）

三、探究住所，了解特色（進一步學習）

現(xiàn)在我們就一起去探究學習他們的住所“仙人柱”，了解鄂倫春族的建筑特色（板書：特色）。（出示仙人柱的圖片）

下面根據(jù)你課前收集的有關“仙人柱”的資料，在小組內討論交流。

探究學習，自學提示：

其實，在歷史上，黑龍江還有一些少數(shù)民族也是以游獵為主，我們來看看他們的住所與鄂倫春族“仙人柱”有較相近的地方嗎？（出示游獵族住房圖片）

小結：各民族在同自然環(huán)境抗爭中，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造了獨具特色成就和文化，這些文化和成就在繼承和發(fā)展中成為我們黑龍江人的寶貴財富。

四、拓展學習，深入了解（深化學習）

鄂倫春族他們靠打獵生活，如果這次的獵物打得多了，會怎么辦呢？對，們會拿到倉庫“奧倫”里儲存起來，下面我們再深入的探究鄂倫春族另外一個獨具特色的建筑——“奧倫”，同學們把書打開第6頁，閱讀書中內容，通過讀書你都知道了什么？還有什么問題？提出來我們共同來解決？

謝謝同學們，這回老師明白了，原來鄂倫春族的人們，還有這么多的美德呢?。ò鍟好赖拢?/p>

五、課外延伸

看完了這段視頻你又有什么想說的呢？

小結：今天我們一起走進鄂倫春族，了解了他們獨特的風土人情，民俗民風，也感受到了他們優(yōu)秀品質，這構成了他們鮮明的民族文化。（板書：民族文化）。

我們各民族之間應該團結互助，創(chuàng)造更加美好的生活，用我們的聰明才智來發(fā)展，來建設我們的家園黑龍江。在我們的家鄉(xiāng)黑龍江生活這么多的少數(shù)民族，你還想了解哪個民族呢？課前發(fā)給每個同學一張調查表，課后根據(jù)這張表格上的內容繼續(xù)收集你喜歡的民族資料，下節(jié)課我們來一起交流探討。

評析：

小學《人文與社會》四年級上冊是以黑龍江民族和民俗為基本內容展開學習的，目的讓學生知道黑龍江是多民族的大家庭，每個民族都有自己的風俗習慣和傳統(tǒng)。本節(jié)課是通過認識鄂倫春族過去的房子“仙人柱”和“奧倫”，讓學生了解舊時鄂倫春族長期的游獵生活，來學習本省游獵文化。

這些黑龍江獨特的文化距離當代小學生是很遙遠的，那么如何讓小學生學習到、體驗到、感受到這些民族文化呢？首先，課前老師布置了這節(jié)課的探究任務。課前讓學生查找了“仙人柱”和“奧倫”是哪個少數(shù)民族的房子？查找了關于這個民族的吃、穿、用、住等民俗民風相關資料，讓學生比較我們的生活方式哪里不同？這樣既激發(fā)學生求知欲望的同時培養(yǎng)了學生收集、整理信息的能力，又為課堂教學中小組交流、匯報做好充分的準備。其次，課堂上老師創(chuàng)設了學生感興趣的教學情景。課中老師播放了兩段視頻，一是舊時鄂倫春族人生活的地方;二是鄂倫春族人的日常生活，引導學生直觀感受。利用視頻老師把學生帶入舊時鄂倫春族生活的原始森林中去體會、去感悟、去了解鄂倫春族人居無定所的游獵生活。這樣運用電教媒體技術拉近時空距離，為學生提供豐富的感性材料。既培養(yǎng)了學生良好的人文情懷，又提高了學生的認知能力。第三，課中老師組織開展有效的探究活動。在教學“仙人柱”時，老師給出自學提示，讓學生根據(jù)課前查閱的資料和同學分享、交流、討論、匯報來完成學習。在學習倉庫“奧倫”這部分，老師大膽采用開放式教學，師生共同解決核心問題，做到真實、有實效、有生命力的課堂。課堂教學的結束應該是能激發(fā)學生思考、探索的。本課堂結束前老師布置調查表讓學生課后填寫，收集你喜歡的少數(shù)民族資料，這樣啟發(fā)學生課下再留心生活，獲取新的信息，達到新的認識。

小學《人文與社會》教學更關注學生獲得多少體驗性、生成性知識，注重培養(yǎng)學生觀察、分析、整理、選擇、判斷、探究、綜合解決問題的能力。本學科參考、資料較少，老師們可適當降低難度，積極開發(fā)利用資源，創(chuàng)造性的使用教材。課堂教學中注重培養(yǎng)小學生會思考、有初步的探究意識就好，為今后的深入性探究學習奠定良好的基礎。