《得數(shù)是3的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍尚華

一、教學(xué)內(nèi)容

得數(shù)是3的加法

二、教材分析

《得數(shù)是3的加法》是天津教育出版社出版的培智學(xué)校教材《生活數(shù)學(xué)》二年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。主要是教會(huì)培智學(xué)生能夠形成和掌握與生活相關(guān)的數(shù)的概念，數(shù)的運(yùn)算以及數(shù)在生活中的運(yùn)用。

三、學(xué)情分析

我所執(zhí)教的班級(jí)是培智一年級(jí)三班，本班學(xué)生屬于輕、中重度智力障礙的混合班級(jí)，其中智力殘疾5人。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人密切相關(guān)，學(xué)生在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中已有一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生智力程度、認(rèn)知水平、行為差異，大體把他們分為三類(lèi)：A類(lèi)學(xué)生有姚××、林××、黃××、楊××，他們具備一定的認(rèn)知、理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，具備簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;B類(lèi)學(xué)生有姚××、馬××、陳××能跟讀詞語(yǔ)，并找到相應(yīng)圖片，C類(lèi)學(xué)生沒(méi)有言語(yǔ)能力，智力損失程度較嚴(yán)重，對(duì)于知識(shí)的接受能力較差。在本班的10名學(xué)生中，5名學(xué)生有嚴(yán)重的智力障礙，三名學(xué)生障礙較輕，能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句。

由于學(xué)生智力程度較差，雖然能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字，但對(duì)于加法的概念較模糊，認(rèn)讀寫(xiě)能力較差。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)加法有更進(jìn)一步的掌握。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能夠根據(jù)圖示，列出得數(shù)是3的算式，并能夠進(jìn)行計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是3的加法算式。

六、教學(xué)方法

講解法、練習(xí)法、直觀(guān)演示法、談話(huà)法

七、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、數(shù)字卡片，小棒

八、教學(xué)過(guò)程

1.組織教學(xué)

（1）師生問(wèn)好

（2）點(diǎn)名，清點(diǎn)人數(shù)應(yīng)到10人，實(shí)到9人

（3）查看桌椅擺放

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）數(shù)字兒歌（組織學(xué)生唱數(shù)字1-5的兒歌）

（2）復(fù)習(xí)回顧3的組成（1和2組成3，2和1組成3）

3.呈現(xiàn)新知

（1）出示PPT課件動(dòng)畫(huà)一

師：（出示動(dòng)畫(huà)一）我們一起來(lái)看看這張圖片

師：（提問(wèn)）同學(xué)們我們一起來(lái)看看水里有什么？

生：兩條魚(yú)（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出2條魚(yú)，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出2條魚(yú)）

師：（出示動(dòng)畫(huà)二）對(duì)的，很棒！這會(huì)呢又游來(lái)1條魚(yú)，大家看看現(xiàn)在水里有幾條魚(yú)？

……

師：一共有3條小魚(yú)，他們加起來(lái)的和我們用什么符號(hào)表示呢？

生：等號(hào)。（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出等號(hào)，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出等號(hào)）

（師板書(shū)“=”“3”）

師：這就是同學(xué)們和老師一起變出來(lái)的加法算式，跟老師一起讀一讀，好不好？

生：好。

（重復(fù)帶讀1+2=3，熟練后請(qǐng)同學(xué)讀一讀，重點(diǎn)關(guān)注B類(lèi)學(xué)生）

（2）出示PPT課件動(dòng)畫(huà)二

師：（出示動(dòng)畫(huà)一）同學(xué)們看到了什么？

生：西瓜

師：對(duì)的，那有幾塊西瓜呢？

生：1塊西瓜（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出1塊西瓜，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出1塊）

師：同學(xué)們非常棒！（師板書(shū)“1”在黑板上貼出1塊西瓜的圖片，并給與回答對(duì)的同學(xué)小貼紙）

師：（出示動(dòng)畫(huà)二）老師很喜歡吃西瓜，同學(xué)們喜歡吃嗎？

生：喜歡。

師：但我們班有10同學(xué)，一塊西瓜不夠分這時(shí)張老師又送西瓜來(lái)了。

師：我們一起來(lái)看看，張老師送了幾塊西瓜呢？

生：2塊西瓜（（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出2塊西瓜，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出2塊））

（師板書(shū)“2”在黑板上貼上2塊西瓜圖片，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生小貼紙）

師：老師要把1塊西瓜和2塊西瓜加在一起，那么我們?cè)谥虚g同樣向上一題一樣要用什么一個(gè)什么符號(hào)呢？

生：加號(hào)。（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出加號(hào)，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出加號(hào)）

師：同學(xué)們太了棒?。ò鍟?shū)“+”）。

師：一共有3塊西瓜，他們加起來(lái)的和我們同樣用什么符號(hào)表示呢？

生：等號(hào)。（A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出等號(hào)，B類(lèi)學(xué)生跟著A類(lèi)學(xué)生說(shuō)出等號(hào)）

師：真聰明?。◣煱鍟?shū)“=”“3”）

師：這就是同學(xué)們和老師一起寫(xiě)出來(lái)的加法算式。

（重復(fù)帶讀1+2=3，熟練后請(qǐng)同學(xué)讀一讀，重點(diǎn)關(guān)注B類(lèi)學(xué)生）

（3）讀一讀

2+1=3

1+2=3

4.課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天你學(xué)到了什么？

生：得數(shù)是3的加法算式

師;是哪兩個(gè)加法算式呢？

生：2+1=31+2=3

師：同學(xué)們非常棒（總結(jié)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。）

5.布置作業(yè)

師：請(qǐng)同學(xué)們回家后在爸爸媽媽。面前多讀一讀今天所學(xué)的得數(shù)是3的加法算式

九、教學(xué)反思

在本堂課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)依舊存在很多不足。如對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太過(guò)單一，對(duì)于培智學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)可以讓他們樹(shù)立自信。另外，這節(jié)課我對(duì)A類(lèi)學(xué)生的關(guān)注過(guò)多，對(duì)B類(lèi)學(xué)生的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致B類(lèi)學(xué)生上課興趣不是很高，忽視了C類(lèi)學(xué)生，沒(méi)有給予他們合適的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給予B類(lèi)C類(lèi)的學(xué)生關(guān)注，使他們都有極高的興趣參與課堂。因此，我覺(jué)得備學(xué)生比備課更重要。