研學，為“德育”添翼

宋笑然

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念。在這一理念引領下，威海市長征路小學確立學校的德育特色為“生活德育”。研學旅行，為德育特色的落實打開了一扇窗，幫助學生在德育與實踐的路上架起探究的橋梁，在校園與社會的擺渡中感悟生活，培養(yǎng)社會小公民所必需的智慧、品德及態(tài)度，成為德育路上最美的風景。

一、課程開發(fā)

學校德育工作特色“生活德育”意求德育來源于生活，又高品位地回歸生活，確定了“尊重生命，學會生存，熱愛生活”的特色培養(yǎng)目標，構建全方位、浸潤式、立體化的生活德育體系?；谶@種人本的理念與思考，研學旅行課程確立了“生活之旅”“生存之旅”“生命之旅”三大版塊，把“生活德育”的工作理念和培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的教育目標滲透到課程建設與實施中。其中，劉公島之旅屬于“生活之旅”版塊下的“生活與追循”主題活動。

二、活動實施

研學實施過程中，以“全員參與”“全科德育”“全面發(fā)展”為原則，主動探索德育研學主題與三級課程、學校特色項目、實踐活動等充分整合，在學校“培——探——研——展——評”五步研學法的指導下，扎實開展活動，落實學生素養(yǎng)與能力的德育目標。

（一）培——提升認識 指導方法

學校組織全體教師研學培訓，提升教師對研學旅行的認識，指導教師如何挖掘學科德育與研學主題相契合的素材，做好教師研前指導課、研中跟進課、研后匯報課的培訓。

（二）探——制定方案 明確目標

研學前，各科骨干教師先行到研學基地進行實地考察、探究，對學生即將研學的路線進行詳細了解，找準研學實踐與學科德育的契合點，確立每學科的德育研究小課題，厘清研學目標，制定詳細的活動方案等，確保研學有的放矢。

（三）研——縱橫聯(lián)動 全面推進

以德育研學主題為中心，進行“縱向挖掘”“橫向聯(lián)合”，積極開發(fā)課程內容，拓寬活動廣度，幫助孩子深度研學，串起校內外一體化的德育研學大課堂，將德育目標落到實處。

縱向挖掘——探索“生活與追循”的劉公島之旅，將歷史學習與現(xiàn)實體驗有機整合，打造系列研學德育課程，從多維度追循愛國情懷：學生通過聆聽定遠大講堂，初探甲午歷史;觀影《甲午大海戰(zhàn)》，重溫戰(zhàn)爭風云;登上劉公島，親歷戰(zhàn)爭故地;閱讀《甲午風云》書籍，觸摸英雄靈魂;創(chuàng)編《夢回甲午》節(jié)目，抒發(fā)報國情懷。由聆聽到親歷到抒懷，學生由淺入深地追循歷史，愛國教育的主題目標落地生根。

橫向聯(lián)動——研學課程與三級課程、特色項目等有機整合。結合各學科教材，開展德育主題教學，如：結合品社教材，學習《不能忘記的屈辱》和《黃海海戰(zhàn)》兩課，了解黃海海戰(zhàn)歷史;數(shù)學運用統(tǒng)計知識，調查統(tǒng)計甲午戰(zhàn)爭前雙方軍費、兵力等投入狀況;語文課本現(xiàn)代詩《中華少年》，學習當今少年的雄心壯志，抒發(fā)自己的研學感悟，讓學科學習與實踐運用相輔相成。融合“八會”習慣培養(yǎng)，如：結合數(shù)學“會思考”習慣，借助思維導圖梳理研前準備、研后收獲;結合音樂“會傾聽”習慣，感受《七子之歌——威海衛(wèi)》的游子情懷，并選擇旋律創(chuàng)編《美麗威海》歌詞。整合裝置藝術、木工社團等特色項目，利用廢舊材料進行特色創(chuàng)造;創(chuàng)客社團發(fā)揮創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)意制作等。

全學科滲透，校內外互動，讓學生的德育生活擁有更廣闊的實踐舞臺，讓德育研學實踐因為有學科指導而收獲頗豐，德育研學成了一部立體的、豐富的百科全書。

（四）展——搭建平臺 匯報交流

研學旅行后，打造各種比賽、展示平臺，通過征文演講、繪畫制作、交流匯報、創(chuàng)客作品等各種形式，讓學生整理展示、分享收獲，如開展了《崇尚英雄 立志報國》演講比賽、劉公島研學匯報活動，以賽促思，給學生創(chuàng)造展示交流的舞臺，分別面向班級同學、級部家長、參觀老師等進行匯報。孩子們圍繞自己小組的研究課題，展示不同學科研學收獲。

學生的作品也是豐富而有思考的：有品德老師帶領學生觀看《甲午大海戰(zhàn)》電影后的觀后感，有語文學科仿《中華少年》寫的現(xiàn)代詩《劉公島之戀》系列，有了解英雄事跡后所做手抄報《甲午殤思》系列，有科學學科調查雙方作戰(zhàn)實力，并做出的調查報告;有音樂學科現(xiàn)場吟唱、感受《七子之歌——威海衛(wèi)》并創(chuàng)編歌曲系列，有英語組同學的英文版研學收獲，數(shù)學組同學所畫游覽路線圖、劉公島平面圖和收獲思維導圖。除此之外，還有小組間合作的作品，如英語組和美術組同學合作所畫戰(zhàn)船結構中英文雙解，美術創(chuàng)客組、美術木工組同學合作的部分作品等，孩子們展示出驚人的探究能力，實在讓人嘆為觀止。其中，由多學科老師共同指導的經典誦讀節(jié)目《夢回甲午》在威海市中小學生經典誦讀比賽活動中，榮獲市級一等獎，廣受好評。

（五）評——師生評價 以評促研

教師方面，開展研學成果展評活動，組織骨干教師對各班級、各學科的研學成果進行等級評價，以展促思，以評促研，展評訓一體，提升教師的專業(yè)指導能力，考核結果納入績效管理。學生方面，實行單項評價和綜合評價雙軌并行，活動后由教師、同伴從四維度十具項進行評價，頒發(fā)“合作小明星”“文明小游者”等單項榮譽稱號。年終在學校榮譽超市的評比中，給予班級和校級不同等級的綜合榮譽獎勵等。

隨著研學活動的深入開展，我們全科德育、全員育德的理念融入到各學科領域，學生在親歷旅行的過程中，參與體驗、深入思考、合作探究、動手實踐，打破學科界限，運用所受到的德育教育，服務生活實踐，學生的道德素質獲得了真正的成長，人文底蘊、責任擔當意識等得到了真正的發(fā)展，實現(xiàn)了“人”的價值。

如何做好農村小學班主任的工作

廣西南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)舊圩小學 潘福美

班級是學校進行教育教學的基本單位，而班主任是全班學生的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好班級，必須得分析農村小學的班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況采取相關的措施，力求做好農村小學的班主任工作，使得農村小學的教育教學走上正規(guī)化，系統(tǒng)化的道路。

我在農村教學的二十多年中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失，在這里淺談自己的擔任班主任中的一些看法：

現(xiàn)在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶。由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，紀律松散，這就要求班主任必須從各方面去了解學生情況，從實際情況出發(fā)，因材施教，不僅抓好所教科目的學習成績，還要抓好生活做慈母。

一、要尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要任務。要教育好學生，使得學生在德、智、體等各方面全面發(fā)展。那么，愛就是根本，農村小學教師尤為重要（因為父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等。然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完美的人格。正如，在2014年工作中，我擔任鑼圩鎮(zhèn)舊圩小學的三年級的班主任及語文、數(shù)學等科目，這個班級有11人，男4人，女7人。從一年級以來，每次段考或期考成績都排在鎮(zhèn)的前五名，是個優(yōu)秀班級。三年級的上學期開學初，從里建小學轉回本村校就讀的一名學生，名叫黃楹惠，由于在里小，學習作息的時間跟我們有所差別，比如早上8點才回校，而我們學校7點半回校，并要自覺地打掃本班負責的清潔區(qū)。剛轉回來的她，每天早上都遲到，也不能參加本班同學打掃衛(wèi)生的活動。同學們意見很大，再加上成績很差，自身的生活衛(wèi)生也不講究，衣服不常換勤洗，手指甲又長又臟，同學們都討厭她，不跟她玩在一起，有時甚至找碴兒去欺負她。她在校的生活很孤單、寂寞。我了解這個情況后，找她來談心，得知她父母在里建打工，一個月才偶爾回來一兩次，她的生活都是七十多歲的爺爺奶奶照顧。如何解決這些問題呢？一是我?guī)退I回一個小鬧鐘，讓她放在床頭，定好時間起床，并囑咐她每晚早睡早起，爭取回校不遲到。二是本人手把手地教她如何把衣服洗干凈。語重心長地教育她平時要注意個人衛(wèi)生。同時又找來本班班長頗有組織者的女同學潘肖琳來談心，做她的思想工作;一個優(yōu)秀的班干部應該積極地去幫助同學，關心同學，而不應該帶頭去歧視她，應該讓她感受到班集體的溫暖，這才是一個優(yōu)秀的班級。光有好成績而不團結的班級是不完美的。通過這次談心后，那個差生有所進步了，而班里的這種鬧不團結的現(xiàn)象也蕩然無存了。

二、要允許學生犯錯誤，嚴愛相濟

人無完人，尤其是小孩子。因此，作為教師，我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，獨立性強，嬌生慣養(yǎng)，很容易走向極端。去年我在任五年級的班主任工作中，就碰到這么一回事：本班的潘肖琳等幾位女同學記得每周二營養(yǎng)餐有鴨肉，一到吃午餐時，馬上沖到取菜的窗口，搶要盛有鴨腿的那碗，如此來回幾次后，被何乃瓊校長知道情況后，何校長就罵了她們幾句話，但是她們還是不服氣，特別是潘肖琳同學還自以為是，把被校長罵的事情來向我告狀：潘老師，老“乃乃”罵我了，現(xiàn)在我是叛逆期哦，罵不得，萬一……，如果他再罵我的話，我就回去告訴我爸，或他來我家喝酒時，我故意拿三腳板凳來給他坐，讓他出洋相。面對這樣的學生，明顯是錯了，卻還有理來告狀。如果我沉不住氣早就火冒三丈了。但是，我沒有這樣做，反之，我沉住氣，告誡自己，一定要冷靜處理。我語重心長地對她說：“潘肖琳，何校長罵你是沒有理由的，是嗎？其次，你給校長取了個外號，對嗎？當孩子處于叛逆期時就不應該教育了嗎？就得讓他們隨心所欲了嗎？你回去反省反省吧?！彪S后當天晚上，我又跟她家長取得聯(lián)系，反映她在校的情況，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。對于這樣的學生，我們做教師的不能寬容。同時也不過分苛求，違背他們生理成長規(guī)律。第二天早上學生回校，潘肖琳交來了一張字條：班主任，我錯了。

冰心說：“有愛便有了一切”。嚴厲中不失去對學生的關愛，關愛中不缺乏嚴格的教育，嚴愛相濟是我教育學生的一種方式。

三、公平公正對待每一位學生

公平公正對待每一位學生是老師對學生的人格示范，會使學生產生一種公正、愉悅、安全感，對老師產生一種信賴感，從而形成良好的師生、生生關系。公平公正對待每一位學生，首先表現(xiàn)為一視同仁，表揚批評學生從教育的目的出發(fā)，而不是從成績、家境、往日的表現(xiàn)主觀判斷，造成“冤假錯案”對待每一位學生，尤其是學困生要同等對待，視為知己，不分厚薄，學困生是學生中的弱勢群體，他們的心理脆弱，自卑感強，行為習慣不良，，甚至產生逆反心理，更需要老師的啊護和關心。因為， 尊重學生是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。

堅守高尚的情操，發(fā)揚無私奉獻的精神，對只講付出，不求索取，不借職責之便謀求私利，才能使學生真切的感受到老師的真情，從而對教師形成尊重和愛戴。

農村小學的班主任工作的內容是比較復雜而繁重的，但是只要你真誠地去關愛學生，真心去完成班主任的工作和任務，是完全能夠干得非常出色的。