淺談大學物理設計性實驗與創(chuàng)新項目之間的關系

甫爾開提·夏爾丁

摘要：本論文討論了大學生創(chuàng)新型項目的意義及大學物理設計性實驗目的及意義，并淺談了大學物理設計性實驗與創(chuàng)新項目之間的關系。

關鍵詞：大學物理設計性試驗，創(chuàng)新項目，創(chuàng)新資源

大學作為人才培養(yǎng)的基地，要切實采取有效措施，加強學生的實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而滿足當今社會對創(chuàng)新型人才的需求并為提高國家的綜合競爭力培育更多創(chuàng)新型人才。大學生創(chuàng)新項目是指在校本科生在國家、省級或?qū)W校經(jīng)費的支持下，指導老師的協(xié)助下，學生進行自主選題、設計、實施，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一項重要活動。大學物理設計性實驗由于其獨特的教學內(nèi)容及教學模式，在培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力方面具有其他學科不可替代的作用。本文通過分析了并淺談了大學物理設計性實驗與創(chuàng)新項目之間的關系。

一、創(chuàng)新項目的目的和意義

創(chuàng)新項目是通過帶動廣大學生進行科學研究與創(chuàng)新訓練，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式。大學生創(chuàng)新項目研究中，創(chuàng)新思維、科學研究、動手能力的鍛煉和收獲是主要目的。一般鼓勵學生自主進行綜合性、設計性項目的設計來申請創(chuàng)新性項目，要么學生可以根據(jù)自己的興趣及發(fā)現(xiàn)課題來申請創(chuàng)新性項目，或者也可與老師的科研課題相結(jié)合，使學生得到科學研究方法的熏陶，及時了解有關方面的國內(nèi)、國外最新研究現(xiàn)狀，提高學生的實踐技能而申請創(chuàng)新項目。學生通過查閱資料及項目團隊學生間相互討論，在老師的輔助指導下，制定出創(chuàng)新項目的設計方案及步驟。在實施的過程中，分階段地討論每個過程中的問題，分析并解決問題。最后可以申請專利或者期刊上發(fā)表文章，這樣創(chuàng)新項目開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過大學生創(chuàng)新性項目，可使學生獲得動態(tài)發(fā)展的前沿知識，擴展其對專業(yè)知識最新進展的了解。學生不僅深入理解了書本上的基本知識，還對基本知識起到了深化和補充作用。學生發(fā)現(xiàn)與自己生活相關的、充滿樂趣和動態(tài)發(fā)展的知識，從而更有興趣去學習專業(yè)。

二、大學物理設計性實驗目的和意義

大學物理設計性實驗是在學生在具有一定知識基礎、實驗技能以及數(shù)據(jù)處理能力的前提下，自行設計實驗方案、實驗儀器，獨立進行操作和測量，解決實驗中遇到的各種問題。這種實驗對于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力大有裨益。大學物理設計性實驗的基本程序包括提出實驗方案;選擇實驗儀器;制定步驟;實施實驗操作;處理數(shù)據(jù);撰寫實驗報告等。也就是說學生應根據(jù)自己的選題，查閱有關文獻、資料、收集各種實驗原理和實驗方法即根據(jù)被測量和可測量之間的關系，找出各種可能使用的實驗方法，然后比較各種實驗方法的優(yōu)劣性最后確定一種具體實施方案。

大學物理設計性實驗充分地發(fā)揮了學生的主動性， 提高動手能力、分析判斷及邏輯思維能力，為學生的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了更為廣闊的空間。通過不斷的實踐、改進、再實踐，大學物理設計性實驗在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生素質(zhì)及能力上發(fā)揮越來越重要的作用并有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生團隊合作精神的養(yǎng)成，更有利于學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的提高。

三、大學生創(chuàng)新性項目和大學物理設計性實驗的關系

1.大學物理設計性實驗是大學生創(chuàng)新性項目的基礎

在大學物理設計性實驗完成過程中，要求學生必須運用所掌握的基本理論知識、實驗技能以及各種測量原理和方法來組織進行實驗，大學物理設計性實驗具有對學生進行科學，初步訓練的性質(zhì)，也是對學生掌握實驗技能和理論知識然后進行綜合運用的過程。在這個過程中，其訓練的內(nèi)容必須在教師提出的任務與要求下去查找資料、確定方案、設計實驗、分析結(jié)構(gòu)。這個過程能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力。通過分析、比較、判斷等思維過程培養(yǎng)一定的歸納能力、分析能力等邏輯思維能力。這些能力將給學生提供進一步去做大學生創(chuàng)新性項目的基礎。

2.大學物理設計性實驗是大學生創(chuàng)新性項目資源

大學物理設計性實驗確實提高學生的實際動手能力和解決問題的綜合能力，并同時學生提出了更高的要求。大學物理設計性實驗的實驗方法的找尋，就要求學生必須沿著不同的方向去選取信息，從多方面尋求解決設計實驗的方法與途徑，最后自己選擇實驗儀器，自己選擇合適的測量方法和測量條件，自己創(chuàng)新性地提出解決問題的方法，所以要求學生有一定的創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神在學生選題，查閱有關文獻、資料，設計，方法與途徑，實驗儀器，測量方法和測量條件等過程中起主導作用，而且這些大量的資料文獻引導學生提供更多創(chuàng)新的資源來源。

3.大學物理設計性實驗提供學生去做大學生創(chuàng)新性項目思維

在設計性大學物理實驗中，大學生能夠設計出不同的實驗方案。這是一個由實踐到理論、又由理論到實踐的過程，這種過程能使學生牢固地而又透徹地掌握所學的理論知識。在設計性實驗的實踐過程中，學生觀察得到的結(jié)果或現(xiàn)象去找尋產(chǎn)生的原因，這是思維過程。而逆向思維對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有益的。

四、總結(jié)

大學物理設計性實驗不僅啟發(fā)了學生的多思考、多動手的自主學習習慣，同時還激發(fā)了他們創(chuàng)新能力。大學物理設計性實驗因此提供了大學生創(chuàng)新性項目的基礎，創(chuàng)新性項目資源和創(chuàng)新性項目思維。所以大學物理設計性實驗學生在做創(chuàng)新項目之前的比要過關，而且它們是密切相關的。

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