淺析當下農(nóng)村美術(shù)教學的現(xiàn)狀

李睿

美術(shù)課是一門邊緣學科，在社會常態(tài)的影響下，農(nóng)村美術(shù)教育并不受重視，很多人將學美術(shù)歸咎于不務正業(yè)，浪費時間的專業(yè)，還不如將大部分精力花在文化課的學習上。這從很大程度上忽視了美育教育在德育教育中同等重要的作用。下面我們來剖析一下當下農(nóng)村美術(shù)教學存在的現(xiàn)狀：

一、美術(shù)專業(yè)教師不夠，不能滿足當?shù)孛佬g(shù)資源的需求量

部分學校的美術(shù)專業(yè)教師不夠，不能滿足當?shù)孛佬g(shù)資源的需求量，由其他專業(yè)教師來代替完成美術(shù)教學。有些地方美術(shù)教師偏多，會安排美術(shù)教師承擔其他課程的任務。美術(shù)教師除了完成美術(shù)教學任務外，還要完成學校安排的其他學科內(nèi)容及其他臨時性的任務，工作量大，力不從心。

二、多媒體教具的嚴重缺失，阻礙了美術(shù)教學的開展

美術(shù)教學是抽象性很強的學科，需要大量的圖片，視頻資源來展示它抽象的教學內(nèi)容。抽象的圖片，抽象的內(nèi)容，沒有多媒體，美術(shù)教學將是枯燥乏味的。多媒體是最好的傳播途徑，部分學校沒有配齊多媒體設備，只讓個別教室擁有多媒體，這給美術(shù)教學帶來了困擾，沒有多媒體的教學并不是完美的美術(shù)教學，欣賞課只能欣賞教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容畢竟是有限的教學資源，不能完整的展示美術(shù)審美的全部內(nèi)容。

美術(shù)教學不僅僅是以說教的方式去展示，它不像語文，數(shù)學課或著其他學科那樣子教學，而是有著專屬美術(shù)學科的特點。更多是由美術(shù)教師引導學生，通過各種形式來發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美，并創(chuàng)造美。美從何來？當然，一部分源于自然，從自然中發(fā)現(xiàn)美。一部分源于多媒體網(wǎng)絡資源，一部分源于生活，從生活中平凡的事物發(fā)現(xiàn)美。從繪畫的世界中，發(fā)現(xiàn)獨一無二的藝術(shù)之美。

藝術(shù)源于生活，高于生活，從生活中獲取素材，提高技藝，創(chuàng)造出高于生活的藝術(shù)品。創(chuàng)造美尤其重要，靈感是支撐點，而不是局限于有限的課本資源，這將限制學生的思維模式，阻礙審美教育的滲透。

三、循環(huán)教材的重復使用，是否可以推動美術(shù)教學的需求

為了節(jié)約成本，美術(shù)循環(huán)教材幾十年的使用一個版本的教材。社會在發(fā)展，時代在進步，審美在改進，提高學生的審美幾十年一直使用的版本是否能適應社會的需求和進步。

每一年的審美都在變化，社會都在不停的進步，幾十年以后，美術(shù)教材還是沿用十年前的版本，沒有一點點的更新和改進。如何緊跟時代的步伐，如何在十年后提高學生的審美，循環(huán)教材是節(jié)約了成本，學生一直使用的循環(huán)教材是否能推進美育的進步。

新學期到來時，其他版本的教材都是嶄新的封面，美術(shù)循環(huán)教材確是封面破舊的版本，當學生看到教材的那一刻，也許就喪失了應有的學習興趣。那么一點點兒好奇心都會因為破舊的封面而破滅。試想，一本嶄新的教材能帶給學生強烈學習欲望的動力，更能帶給他們視覺美的感受，美術(shù)審美教育應該從嶄新的美術(shù)教材開始，而不是縮減資源，沿用版本很久的美術(shù)資源。

四、美術(shù)教材內(nèi)容更符合城市美術(shù)教學的需要，早已脫離了我們生活的圈子，與我們生活相距甚遠

美術(shù)教材并沒有根據(jù)當?shù)氐娜宋娘L情編寫，而是脫離了我們生活的圈子，教學內(nèi)容正在偏離我們的生活軌跡。我們是農(nóng)村美術(shù)美術(shù)教育，各個方面的硬件設施都不到位，教學內(nèi)容嚴重偏離農(nóng)村美術(shù)教學的需求，在開展美術(shù)教學時，很多時候讓我們無從下手。

如果美術(shù)教材內(nèi)容能根據(jù)當?shù)厝宋馁Y源編寫。那么，一定會引起師生共同的興趣，而不是在遠離我們生活的美術(shù)教材中，去感受城市美術(shù)教育的審美魅力。

五、美術(shù)教室并不適合農(nóng)村美術(shù)教學的需要，更適合專業(yè)美術(shù)學生的需求

美術(shù)教室沒有多媒體，只適合美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)需求。美術(shù)課是欣賞課與手工課完美融合的課程，既然是美術(shù)教室，就該滿足美術(shù)教學的需求，營造美術(shù)氛圍是非常有必要的?？梢宰寣W生在濃郁的美術(shù)氛圍中愉快的完成美術(shù)教學任務。

六、農(nóng)村美術(shù)教師的培訓內(nèi)容日益增多，還有大量與教學無關(guān)的臨時性工作任務接踵而至

農(nóng)村美術(shù)教師的培訓正在大規(guī)模的開展，形式主義過多，沒有結(jié)合當?shù)氐拿佬g(shù)資源進行整合，而是選擇一些毫無意義的培訓透支教師的時間，不分節(jié)假日，培訓時間長，內(nèi)容繁雜，沒有從本質(zhì)上去改變教師的教學理念。

除了完成相應的美術(shù)教學任務外，還要面對鄉(xiāng)里，村里的各項臨時性的工作任務，不分節(jié)假日，假期像是一個虛構(gòu)的名詞，什么建檔立卡戶，動員搬遷，非建檔立卡戶，掛包幫等工作讓人心力交瘁。

七、美術(shù)教師培訓力度不夠，僅從理論方向發(fā)展，忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)

美術(shù)教師培訓周期相隔過長，還沒把嶄新的教學理念消化好，就盡快投入到了原有的教學模式中。理論沒有指導教學，反倒沿襲原有的教學模式，時間太久，學得東西太多，一時間消化不了，也不能更新。我們培訓是達到對外交流的目的，從優(yōu)秀教師的身上吸取經(jīng)驗，更新教學理念，促進美術(shù)教學的開展。很多時候，我們培訓只是在配合老師上課，并沒有達到交流的目的，盡管每天安排了滿滿的課程，卻始終沒有彼此交流的空間。課堂教學除了聽優(yōu)秀教師的講課，并沒有融合我們當?shù)氐慕虒W資源去整合和提高。培訓內(nèi)容多半是以理論素養(yǎng)與教學專業(yè)技能為主的內(nèi)容，并沒有根據(jù)各地的教學資源整合資源，本質(zhì)上是形式主義，專業(yè)技能素養(yǎng)的提高，也是一直被忽視的內(nèi)容。

八、德育教育在美術(shù)教學中的滲透外，更應該結(jié)合當?shù)氐馁Y源調(diào)整

德育教育是我們師生共同完成的目標，美育教育是德育教育的一部分，如何在美術(shù)教育中融入德育，美術(shù)課程開展的內(nèi)容更為重要。美術(shù)教學只是承擔一部分教學任務，需要全體教師的共同努力，以及各自的學科特點加以延伸，方能達到滲透德育教育的作用。否則僅靠美術(shù)教師是不夠的，在美術(shù)教學中融入德育教育是非常有必要的，它通過學科特點進行傳遞，從側(cè)面去推動美育教育的發(fā)展。

總之，美術(shù)教學是一門很重要的學科，承載著我們生活的方方面，潛意識是提高我們的審美，實際上是促進美育教育的發(fā)展。農(nóng)村美術(shù)教學存在的現(xiàn)狀是我們有目共睹的，美術(shù)教師應針對農(nóng)村美術(shù)的現(xiàn)狀，充分利用豐富的美術(shù)資源，以微弱的力量大膽創(chuàng)新，采用創(chuàng)新，有特色的美術(shù)教學慢慢的引導學生，讓學生在平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美，創(chuàng)造美！