合理使用信息技術 優(yōu)化語文課堂教學

吳瑞芳

電教媒體作為一種先進的教學形式，為激發(fā)學生的學習興趣，把學生推到課堂主體的位置，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高課堂教學的效率起到了積極的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯柚娊堂襟w，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，激發(fā)學生的強烈興趣，使其擁有較好的學習心態(tài)。

一、利用電教識字

在《小學語文課程標準》的“實施建議”中，明確提出在識字教學中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在識字中實施課件教學策略，有助于引發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的熱情，使同學們積極主動地參與學習。同時，讓學生關注自己學習的結果，用一定的形式將回答結果通過電教媒體展示出來，使他們得到學有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學效果。在組織學生學習生字時，我有時利用多媒體課件形象生動的優(yōu)勢，幫助學生鞏固字形，理解字義。如在學習生字時。我有時把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做放多媒體課件。讀對了，果子就落到收獲小筐里，并加上掌聲或“你真行！”等動畫效果，大大激發(fā)了學生識字、認讀的樂趣。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。

二、運用電教手段，學習古詩

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段展現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習做好了鋪墊。

我在教低年級小朋友學完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

在古詩教學中合理運用電教手段，不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高

三、電教媒體在閱讀理解課文中的作用

電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)，有利于拓寬視野，在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。

我在教白居易的《賦得古原草送別》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

生：……

一個小小投影片，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

四、運用多媒體激發(fā)學生想寫、愛寫的興趣

運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生想寫、“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作的技巧。如：在一次《家鄉(xiāng)的變化》的作文教學中，我首先演示課件《美麗的山城》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件的意境美。有了形象的畫面后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫助學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶。同時，出示了學生搜集的畫面昔日的家鄉(xiāng)：彎曲的土路，車兩經過，塵土飛揚;簡陋的平房，茅草片片，煙囪濃煙，沖向天空;孩子們玩耍只是土泥一身。今天畫面——筆直光滑的柏油馬路，直達各個村莊;一排排、一幢幢高樓，整齊劃一坐落在村的中央;老人、小孩眉開眼笑在自己的游樂場所（場地）健身、玩耍。讓學生看鏡頭，作對比，抓特點，細觀察，作描述，認真想，大膽說。

這樣，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生濃厚興趣。

教學中我運用電化教學手段，調動了學生的多種感官參與感知，提高了學習效益，使學生更快、更準確、更大容量、更牢固地接受知識和信息，逐步培養(yǎng)學生綜合語文能力，開拓了學生的知識視野，進行了思想品德教育，提高了學生的語文素養(yǎng)。