淺談盲童學(xué)生特點(diǎn)及其數(shù)學(xué)教學(xué)的頸瓶突破

黃耀勤

視力障礙學(xué)生由于喪失或部分喪失了信息獲取渠道，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展，面臨著正常人所無法體驗(yàn)到的巨大的頸瓶。與此相關(guān)，在特殊學(xué)校教學(xué)中，盲童學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，其難度也很大。主要是學(xué)生受視障影響，學(xué)習(xí)阻力大，接受能力有限，教學(xué)過程面臨著必須跨越的重重阻礙。為此，如何根據(jù)視障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有針對性地解決他們面臨的學(xué)習(xí)頸瓶問題，激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，實(shí)實(shí)在在地提高視障學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力水平，就成了特教學(xué)校教師必須努力解決的教學(xué)實(shí)際問題。我們結(jié)合盲童數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)體會(huì)，討論如何把握盲班視障學(xué)生的身心特點(diǎn)，抓住影響身心素質(zhì)和數(shù)學(xué)智能發(fā)展的問題，綜合性、立體化、差異化地予以解決，突破頸瓶，求得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，和學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，以此就教于方家。

一、視障學(xué)生的身心特點(diǎn)

了解盲童視障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，掌握他們的實(shí)際狀況，有助于提出應(yīng)對策略，有針對性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高全班盲童所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（一）認(rèn)知渠道少，智力提升難度大

由于視力障礙，盲童學(xué)生接受信息的渠道有限，他們無法用視力來了解感知事物，認(rèn)知渠道欠缺。他們只能通過摸索、外界傳遞等間接渠道來把握事物。這就嚴(yán)重阻礙了視障學(xué)生智力和記憶力提升。盡管視障學(xué)生的記憶流程和正常學(xué)生一樣，遵循著從形象到抽象、從機(jī)械識(shí)記為主過渡到意義識(shí)記為主的基本規(guī)律，但是視障缺陷，無法直接觀察事物，這就比正常人缺乏直接記憶的優(yōu)勢，盲童學(xué)生主要靠心記，心記往往比較牢固，但獲得心記的時(shí)間、過程卻要復(fù)雜和漫長的多。

（二）缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，思維想象受局限

在盲童，學(xué)生視力殘疾，無法直接觀察外物，對外界事物的感知受到限制，這就影響了他們對事物的分析、綜合和比較，即思維活動(dòng)也受到局限和影響。特別是，視障學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成，難度較大，主要是他們年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情不多，更由于視力障礙，無法掌握參照物。這樣，缺少了豐富的感性形象，對數(shù)學(xué)概念的把握，對事物關(guān)系的判斷和推理等，也就受到限制。

因?yàn)槿狈Φ谝挥∠?，視障學(xué)生更多的依賴于自己的再造想象，借以補(bǔ)償感覺形象的缺陷。他們可以憑著自己的想象，把事物設(shè)想有一定的形狀和特點(diǎn)。這樣的生理特點(diǎn)，也可以利用和引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識(shí)的把握上來。

（三）視力障礙，行動(dòng)不便

不方便行動(dòng)，這是視障學(xué)生生存發(fā)展的最為頸瓶的地方。視障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也因?yàn)樾袆?dòng)不方便，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)方法無法應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程無法展開，總體上限制、約束了學(xué)習(xí)范圍、途徑和渠道。這對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，無疑增加了很大的困難，又是一個(gè)瓶頸所在。

二、教師應(yīng)對教學(xué)瓶頸的基本要求

在盲童教學(xué)過程中，教師始終處于指導(dǎo)地位，即使是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，也離不開教師的主導(dǎo)。而視障學(xué)生的視力缺陷，更增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，更需要教師更新觀念，端正心態(tài)，提升業(yè)務(wù)水平，熱情工作，提高教學(xué)效益。特別要注意落實(shí)如下一些基本要求。

（一）更新觀念，關(guān)愛學(xué)生

教師要轉(zhuǎn)變思想，從師道尊嚴(yán)變?yōu)閹熒降?，樹立服?wù)意識(shí)，確立人本觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本。平時(shí)，要有同情心、關(guān)心愛護(hù)視障學(xué)生，給他們生活、學(xué)習(xí)以力所能及的幫助。同時(shí)要在言語上給以安慰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，感到老師的和藹可親，這能極大地減少學(xué)生的自卑感，積極學(xué)習(xí)，克服困難，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)包容

視障學(xué)生比正常學(xué)生的活動(dòng)能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力等，都相差一大截，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不可能一蹴而就，有的基礎(chǔ)差、視障嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)習(xí)更為困難，加上心理障礙，可能不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不聽教師教育，甚至我行我素，破罐破摔，類似這些問題，都需要教師正確對待，學(xué)會(huì)耐心，包容和誘導(dǎo)，堅(jiān)信水滴石穿，功到自然成。因此，平時(shí)必須樹立信心，堅(jiān)持，忍耐，以鍥而不舍的功夫，培育學(xué)生，使之逐步發(fā)展。

（三）加強(qiáng)溝通

視障學(xué)生需要心靈撫慰，視力不好，影響行動(dòng)，特需要言語交流，改變視障導(dǎo)致的被動(dòng)，教學(xué)過程更需要師生互動(dòng)，融洽和諧。所有這些，都需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生溝通交流。教師的熱情、主動(dòng)和關(guān)愛，是師生溝通成功的關(guān)鍵。教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)同樣要體現(xiàn)在溝通過程，以保證育人目標(biāo)的達(dá)至和數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、視障學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸突破的針對性策略

視障學(xué)生的困難既有共性，又有不同的個(gè)例，需要具體情況具體解決，而一些基本的瓶頸突破的策略，則是不可或缺的。

（一）以心記為突破口，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

盲童視障學(xué)生在缺乏好視力的情況下，其生活范圍小，活動(dòng)機(jī)會(huì)和內(nèi)容也相對貧乏，接受信息少，這對學(xué)習(xí)是極為不利的，但是，反過來，這樣的狀況又使得學(xué)生所受的干擾也相對較少。當(dāng)針對性地全力傳遞給予某一信息時(shí)，他們往往比正常學(xué)生接受速度快，記憶更牢固。因此，對盲童學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，就需要抓住這一特點(diǎn)，排除各種干擾信息，主攻一些需要靠識(shí)記來掌握的知識(shí)，這樣往往收到更好的效果。

（二）加強(qiáng)想象聯(lián)想引導(dǎo)，突破思維局限

盲童學(xué)生因視力障礙而無法直接感知事物，思維受限制，數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就顯得難度很大。如何突破概念把握這個(gè)瓶頸，正是盲童數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在之一。在教學(xué)中，我們抓住盲童學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由形象到具體再到抽象，由感性到理性的逐步深化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用撫摸體悟、動(dòng)手測量、新舊知識(shí)相聯(lián)系、練習(xí)和游戲鞏固等方法，來引導(dǎo)學(xué)生把握概念，掌握知識(shí)點(diǎn)，深入淺出的結(jié)果，會(huì)使視障學(xué)生更好地理解概念，學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）變革實(shí)踐方式，鞏固所學(xué)知識(shí)

由于視障影響，盲童學(xué)生不可能像正常班級學(xué)生那樣，自由行動(dòng)，自如活動(dòng)，多樣化實(shí)踐。而許多數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法、技巧、能力等，又必須通過實(shí)踐，才能熟練掌握，鞏固和發(fā)展。為此，必須變革實(shí)踐方式，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，來突破數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的瓶頸。

視障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的頸瓶突破，具體的應(yīng)對辦法可以很多，但都必須結(jié)合盲童的具體教學(xué)實(shí)際，教師必須聯(lián)系到每個(gè)視障學(xué)生的具體情況，因地制宜，因人而異，個(gè)性化地解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)頸瓶，這樣，就可以有效促成盲童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，完成教書育人的神圣使命。