小議如何培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力

任軍偉

當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力是提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。本人作為一名奮戰(zhàn)在康巴藏區(qū)一線的高中歷史教師，我熱切希望把高中歷史這門學(xué)科教得盡善盡美。然而，受歷史學(xué)科本身信息量特別大，歷史大綱要求記憶知識(shí)特別多，高考考點(diǎn)靈活多變等諸多因素影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難和畏懼情緒，教學(xué)效果也不盡人意。在此，我結(jié)合日常高中歷史教學(xué)實(shí)踐分析后認(rèn)為，要想搞好當(dāng)前康巴藏區(qū)歷史教學(xué)工作，必須要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)歷史思維能力在高中歷史教學(xué)中的重要性，以及找到如何培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的有效方法。那么，我們廣大歷史教師在教學(xué)過程中又如何有效引導(dǎo)學(xué)生形成歷史思維能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

一、教師在歷史教學(xué)過程中要經(jīng)常使用提問啟發(fā)式教學(xué)法和要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

關(guān)于提問啟發(fā)式教學(xué)法，恩格斯曾這樣說(shuō)過：“思維是地球上最美麗的花朵，思維的驚奇處便是從疑問開始”。結(jié)合歷史教學(xué)特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維能力，啟智便是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以問題為中心來(lái)組織課堂教學(xué)。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，歷史學(xué)科的信息量特別大，考綱要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目的內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)信息，哪些是基本原理或觀點(diǎn)，學(xué)生在閱讀材料過程中通過感知，參與觀察，再通過想象分析、歸納、綜合等多種活動(dòng)鍛煉自己的歷史思維能力，如果有教師從旁指導(dǎo)效果就更好了。那么，歷史教師又如何高效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣呢？

1.教師要認(rèn)真給學(xué)生介紹歷史閱讀方法，要求學(xué)生們帶著問題去看書，可以嘗試把歷史事件分成背景、經(jīng)過、結(jié)果和評(píng)價(jià)四大板塊。要求學(xué)生在閱讀過程中去尋找答案。

2.教師還要結(jié)合高考大綱要求引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史閱讀過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)信息。進(jìn)而要求學(xué)生自主分析閱讀過程中的重點(diǎn)信息，對(duì)于不能理解或難以把握的信息可以讓學(xué)生作上符號(hào)后，通過詢問老師和查閱相關(guān)資料來(lái)幫助解決。

二、教師要努力嘗試營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，其核心內(nèi)容便是要求轉(zhuǎn)變教師課堂中心的錯(cuò)誤觀念，教師不再是高高在上，課堂的主人是學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)平等、民主的師生關(guān)系。教師如何才能與學(xué)生平等、民主、和諧相處，以便于培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力，這是值得我們教育工作者思考和探討的問題。曾經(jīng)有一位老師說(shuō)過“我們班學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，老師要討好他們，讓他們喜歡你，那他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)你所任教的這門學(xué)科，對(duì)你教的這門課才會(huì)有激情”。作為科任教師的我們，雖然聽到這句話，有些憤怒，情感上很矛盾，但從深層次思考，這位老師的話并不無(wú)道理。老師是要討好學(xué)生，但這個(gè)討好并不是低聲下氣，或者是物質(zhì)上的討好，而是精神上的投資，以理服人，更重要的是教師要平等、民主對(duì)待每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、能力高低、家庭情況等等。師生以朋友的關(guān)系相處有利于學(xué)生放下思想包袱，在課堂上圍繞教學(xué)知識(shí)暢所欲言。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出疑問時(shí)，既要給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造嘗試機(jī)會(huì)，又要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生富有創(chuàng)意和別出心裁的想法。

三、課堂上教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

如圖示法，歷史教師把歷史練習(xí)題制成投影片，再巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。近年來(lái)，高考?xì)v史特別注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及材料分析運(yùn)用能力，特別是我們康巴藏區(qū)的高中學(xué)生由于知識(shí)能力基礎(chǔ)相對(duì)差，掌握知識(shí)信息渠道簡(jiǎn)單且枯糙，我認(rèn)為投影片在解決這個(gè)問題上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，我在用圖示法制作習(xí)題投影片時(shí)，利用圖示法的文字、圖表特點(diǎn)，首先將要解答的題“主干”用投影片映出，然后將所有解答題的支干先后依次映出，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、綜合、評(píng)述等能力。通過教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，不僅防止了題海的泛濫，還有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且增強(qiáng)了記憶的效果，使歷史知識(shí)更具簡(jiǎn)約性、系統(tǒng)性、條理性。但高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)注意圖示法教學(xué)的要點(diǎn)：

1.圖示法教學(xué)強(qiáng)調(diào)濃縮性、簡(jiǎn)約性，因而對(duì)課本知識(shí)信息不能面面俱到。利用圖示法，無(wú)論是新課教學(xué)還是高三自習(xí)，不能完全離開課本，最好是學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握基礎(chǔ)歷史信息知識(shí)前提下運(yùn)用，這樣才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)們的歷史思維能力。

2.圖示法教學(xué)是將同一類別的歷史現(xiàn)象集中起來(lái)，以方框表格的形式排列起來(lái)，使人清楚地看出同類歷史事件各自的特點(diǎn)和相互間的區(qū)別，得出規(guī)律性的結(jié)論。正好能鍛煉同學(xué)們分析、歸納歷史問題的思維能力，體現(xiàn)當(dāng)前高考能力考查題型的特點(diǎn)。

四、教師要最大限度發(fā)揮歷史課外活動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生歷史思維能力

課外活動(dòng)是指課堂教學(xué)之外，學(xué)生在歷史科任教師的輔導(dǎo)下獨(dú)立開展，并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力自愿選擇參加的活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)積極性和興趣。教師在活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，自己當(dāng)家作主，提出新穎的歷史觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史課外活動(dòng)的內(nèi)容必須與本學(xué)科的課堂教學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。其形式也要保證靈活多樣，如課外歷史興趣小組、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、歷史辯論會(huì)、歷史小論文、名人古跡參觀訪問活動(dòng)等等。通過這些形式多樣的課外活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉他們獨(dú)立思考問題的能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明，高效開展歷史課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)信息量，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，還對(duì)學(xué)生們形成獨(dú)立的歷史思維能力有促進(jìn)作用。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力是貫穿整個(gè)高中歷史教學(xué)過中的一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的教學(xué)工作，這就要求我們師生不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富教育教學(xué)手段，把自己進(jìn)化為新教學(xué)理念的倡導(dǎo)者，在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能更好助力康巴藏區(qū)高中教育發(fā)展。