小學(xué)高年級的班級管理我之見

朱月翻

摘要：班級是學(xué)校教育工作的基本單位，管理是班集體的骨架。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過班級來進(jìn)行的。而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者，是學(xué)生成長的引路人。哪如何搞好高年級的班級管理呢？打造班級的“骨架呢？我對此進(jìn)行了全面的分析和研究，并針對性的提出了解決這些問題的對策和方法。

關(guān)鍵詞：高年級;小學(xué)生;班主任;管理

我自任教以來，一直從事小學(xué)中高年級的語文教學(xué)兼班主任工作，對這一年齡段的孩子特點(diǎn)有切身體會(huì)，班主任是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，班主任最可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。這在學(xué)校，以往常常聽到老師說小學(xué)高年級學(xué)生難管。這道出了教育高年級學(xué)生并不容易這一實(shí)實(shí)在在的教育難題。在近十幾年的教學(xué)工作中，我總結(jié)了幾點(diǎn)小學(xué)高年級班級管理的工作經(jīng)驗(yàn)，具體如下：

一、建立良好的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是搞好教學(xué)和班級管理的基礎(chǔ)。試想，如果老師不熱愛、不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也不喜歡老師，甚至對老師有反感或逆反心理，那么師生之間就不可能很好的配合與合作，班級的教學(xué)和管理工作就會(huì)舉步維艱。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的世界觀和人生觀，而且比較任性。因此，作為高年級的班主任，一定要建立良好的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友，成為班集體的核心。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與老師交流，老師也能及時(shí)了解班級和每個(gè)學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及早解決。

二、注意學(xué)生的思想工作

思想是行為的主導(dǎo)。班級管理的核心就是思想工作。班級管理是對人的管理，人是有思想的。要使一個(gè)班集體形成良好的班風(fēng)，成為一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體，首先要做的就是思想工作。那么怎樣開展思想工作呢？針對小學(xué)高年級的年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理變化，及時(shí)做好學(xué)生心理健康教育。為此，我開展以下工作：

1.談心交心

筆談是開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。為此，我專門在辦公桌安置一個(gè)“悄悄話”信箱，學(xué)生把自己內(nèi)心的困惑寫在信中向老師傾訴，要解決問題向老師提出，雖然剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，不敢說心里話，由于我認(rèn)真對待學(xué)生的每一封信，認(rèn)真對待每一個(gè)問題，學(xué)生信任老師，漸漸敢對老師說悄悄話，知心話了，學(xué)生與老師的距離接近了，心理問題自然得以解決，我覺得與他們的交流是一種心靈的對話。

2.鼓勵(lì)激勵(lì)

在高年級的學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛。對此，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，配合學(xué)科競賽等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

三、大膽放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在一個(gè)班集體里，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自我管理能力。推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負(fù)責(zé)班級每天的各項(xiàng)活動(dòng)。一周結(jié)束時(shí)，還要在班會(huì)上發(fā)表自己的值周想法。實(shí)踐證明：有的同學(xué)從中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，有的同學(xué)當(dāng)了班干部后，認(rèn)識(shí)水平提高許多，同學(xué)們確實(shí)感到自己是班級的主人了，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個(gè)臺(tái)階地達(dá)到理想境界。

四、信任鼓勵(lì)，平等待人

在一個(gè)集體當(dāng)中，個(gè)體間總會(huì)存在不同差異，學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄兊南忍焖刭|(zhì)和生長環(huán)境各不相同，必然會(huì)存在很大差異。作為班主任，一定要平等對待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們，鼓勵(lì)他們，千萬不能有所歧視。 正確對待“差生”歧視“差生”是班級管理中最普遍的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是座位安排上歧視“差生”。有些班主任安排學(xué)生座位不是依據(jù)學(xué)生的身高、視力等因素，而是以“考分論英雄”，“優(yōu)等生”的座位都在前排，“差生”則分布在后排。這樣“差生”就成為游離于課堂活動(dòng)之外的“邊際人”。二是教育評價(jià)中歧視“差生”。一個(gè)“優(yōu)等性”偶犯小錯(cuò)，仍然受到班主任的喜歡，而一個(gè)“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)“從重處理”。班主任應(yīng)消除歧視，公平地對待“差生”。班主任應(yīng)不分貧富，一視同仁，引導(dǎo)同學(xué)正常交往，同時(shí)更多的同情、幫助弱者。

總之，班主任工作內(nèi)容很豐富，方法多種多樣，要做好這一工作需付出艱辛的勞動(dòng)。我們要做到以集體主義精神凝聚人，以正確的集體輿論引導(dǎo)人，以和諧的人際關(guān)系陶冶人，以科學(xué)的班級管理規(guī)范人，以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人，以班主任的良好形象感召人。讓我們共同努力，為推進(jìn)地方基礎(chǔ)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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