在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

【摘要】本文論述通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑，提出讓學(xué)生在生活化的合作探究、角色扮演以及問答中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等教學(xué)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0132-02

隨著社會的高速發(fā)展，教育越來越受到人們重視，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的邏輯、推理、計(jì)算能力等方面效果顯著。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞這一教育初衷，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫穿在教學(xué)的方方面面。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，是生活知識的系統(tǒng)概括和升華，數(shù)學(xué)知識最終必將運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的抽象思維較差，但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于生活實(shí)踐會使他們收獲強(qiáng)烈的自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取生活化教學(xué)方式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、在合作探究中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立探討能力較弱，于是，小組合作探究成了小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)突顯學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式。與此同時(shí)，對小學(xué)生來說，有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，看不見、摸不著，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，而將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在采取生活化教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，使其在合作探究的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“圓周率”的知識時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的“圓”，如杯子、棍子、筆等，讓學(xué)生以小組為單位，合作探索圓周率的準(zhǔn)確表達(dá)形式，使他們根據(jù)生活中的物品抽象出數(shù)學(xué)中的“圓”，在合作探討中運(yùn)用已有知識學(xué)習(xí)新知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

又如在教學(xué)“平行線”時(shí)，教師給學(xué)生提供不同的包含斑馬線的照片，讓學(xué)生同桌二人對照照片發(fā)現(xiàn)相同之處，并描述出來;進(jìn)一步聯(lián)想自己上學(xué)、放學(xué)時(shí)回家路上經(jīng)過的斑馬線，引出“平行線”的概念。與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、在角色扮演中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)生性格活潑、愛玩，喜愛熱鬧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主，課堂缺乏趣味性，課堂教學(xué)效果一般，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)銀行的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有“銀行工作人員”，有來辦理業(yè)務(wù)的“顧客”，課堂氣氛熱烈。通過多次情景模擬，學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行人民幣的換算，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了有效提升。

又如，在教學(xué)五年級下冊《打電話》時(shí)，教師可以通過情景再現(xiàn)，為學(xué)生劃定一定的游戲區(qū)域，找?guī)酌麑W(xué)生扮演消防員、警察、醫(yī)生等角色，其他參與游戲的學(xué)生在聽到游戲開始的指令后保持不動，只有大聲撥打119、110、120等電話，等待相關(guān)人員到場并“獲得解救”后才能夠移動，其他學(xué)生可以干擾撥打電話的學(xué)生，以此模擬突發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自救。這樣的教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生從實(shí)踐中了解和把握課本知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我求救、自我保護(hù)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、在問答中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

課堂提問是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效的教學(xué)手段。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行趣味問答，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在問答中鞏固知識，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹：“1978年，黨的十一屆三中全會隆重召開，實(shí)現(xiàn)了新中國成立以來黨和國家歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了我國改革開放的歷史新時(shí)期，1979—2012年，我國經(jīng)濟(jì)快速增長，年平均增長率達(dá)到9.9%，比同期世界經(jīng)濟(jì)平均增長率快7.0個(gè)百分點(diǎn)，也高于世界各主要經(jīng)濟(jì)體同期平均水平;2013—2018年，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長，年均增長率為7.0%，明顯高于世界同期2.9%的平均增長率?！薄白?006年以來，中國對世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率穩(wěn)居世界第1位，是世界經(jīng)濟(jì)增長的第一引擎。2018年，中國對世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為27.5%，比1978年提高24.4個(gè)百分點(diǎn)?！彪S后讓學(xué)生分別描述介紹中百分?jǐn)?shù)表示的意義。學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在回答的過程中鞏固知識，明白數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)意識到祖國的強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感與愛國情懷，立志為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“統(tǒng)計(jì)表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提問：“你們能聯(lián)想到哪些現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)表？看看哪位同學(xué)想到的多又生動貼切?！币粫r(shí)間，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師還未教授新知識，學(xué)生便在回答問題中初步掌握了統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)內(nèi)容。教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家中了解父母每個(gè)月開車的油費(fèi)、路程、加油的次數(shù)等，并結(jié)合了解到的相關(guān)信息制作一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表，在課堂上向其他同學(xué)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表思考為什么有的車耗油量低、有的車耗油量高……與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識存在于日常生活的方方面面，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革探索中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是重要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的情況，結(jié)合生活實(shí)際展開生活化的教學(xué)，通過開展多種多樣的活動豐富教學(xué)手段，改變以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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作者簡介：江文海（1975— ），男，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）