以生活為“支點(diǎn)”建構(gòu)實(shí)效數(shù)學(xué)課堂

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)探究，提出構(gòu)建實(shí)效數(shù)學(xué)課堂可以從生活方面著手，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，以生活為支點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)等措施，構(gòu)建具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活數(shù)學(xué) 實(shí)效課堂 生活經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0127-02

生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用十分廣泛。眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們并沒(méi)有太多的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是他們已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，為了讓教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，開(kāi)發(fā)生活資源，將生活運(yùn)用在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，構(gòu)建具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用生活案例，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，快速地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《公頃和平方千米》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的常用的面積單位，隨后列出一些生活實(shí)例，讓學(xué)生填上合適的面積單位。例如，課桌的面積大約是24（ ? ），1寸照片的面積大約是6（ ? ），一間教室的面積大約是50（ ? ），國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的占地面積大約是20（ ? ）。前三個(gè)案例大家都能夠恰當(dāng)?shù)靥钌厦娣e單位，但在填鳥(niǎo)巢的占地面積時(shí)，學(xué)生卻茫然了。此時(shí)教師先利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象面積的大小，然后組織學(xué)生討論應(yīng)該填什么樣的面積單位。大家發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的面積單位如平方米、平方分米都太小了，不合適。在大家紛紛感到好奇但又迷惑的時(shí)候，教師向?qū)W生介紹了公頃和平方千米這兩個(gè)測(cè)量土地面積的常用單位。這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，產(chǎn)生探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)習(xí)情感

情感因素對(duì)于學(xué)生的影響是十分大的，如果我們能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極飽滿的情感狀態(tài)，那么必然能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生活化的情境中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也能夠在輕松愉快的氛圍中消除畏難心理，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，教師在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境：以購(gòu)物為主題，將教室變成了商場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生共同把桌子重新布置，對(duì)教室區(qū)域進(jìn)行了劃分，有的區(qū)域是賣(mài)文具的，有的區(qū)域是賣(mài)水果的……之后，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在商場(chǎng)挑選商品，并計(jì)算出購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)錢(qián)完成交易。以文具為例，扮演顧客的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了一支鉛筆花了0.5元，購(gòu)買(mǎi)了三塊橡皮花了1.8元，那么他需要支付0.5+1.8=2.3（元），顧客付給售貨員3元，售貨員需要計(jì)算要找回多少錢(qián)：3-2.3=0.7（元）。

三、挖掘生活因素，促進(jìn)學(xué)生感受

在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料就是教材。但實(shí)際上除了課本，還有很多材料能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊扣教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料生活化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用一些生活化的學(xué)習(xí)材料以及喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)輔助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。

生活中有很多長(zhǎng)方體和正方體的物體，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)之前，教師先組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后布置了一個(gè)生活化的任務(wù)：從生活中找到與長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的物品記錄下來(lái)，并將一些生活物品帶入課堂。這個(gè)任務(wù)學(xué)生非常感興趣，在課余時(shí)間，大家找到了很多生活中的長(zhǎng)方體和正方體物體，如冰箱、床頭柜、洗衣機(jī)等。在課堂上，大家紛紛展示了自己找到的長(zhǎng)方體和正方體，比如牙膏盒、文具盒等。通過(guò)將生活中的一些實(shí)際物品變成學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生直觀了解長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)本課的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引入生活問(wèn)題，提升學(xué)生能力

生活中的許多問(wèn)題都可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。數(shù)學(xué)知識(shí)最終會(huì)服務(wù)于社會(huì)，回歸于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師可以從實(shí)際生活著手，選擇一些可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成應(yīng)用意識(shí)。

生活中有很多問(wèn)題可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，如題：某班要買(mǎi)24本童話故事書(shū)，經(jīng)過(guò)調(diào)查后，教師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)書(shū)店的童話故事書(shū)每本單價(jià)都是10元，其中第一家書(shū)店按原價(jià)優(yōu)惠10%出售，第二家書(shū)店買(mǎi)5本贈(zèng)送一本，不滿5本不贈(zèng)送?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)參謀，算一算老師去哪家書(shū)店買(mǎi)童話故事書(shū)比較劃算。這樣的生活問(wèn)題比較貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師又從自己的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠更進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要將兩家書(shū)店購(gòu)買(mǎi)24本書(shū)的價(jià)錢(qián)都算出來(lái)，然后進(jìn)行比較。如果在第一家書(shū)店買(mǎi)，就是一本書(shū)優(yōu)惠1元，也就是一本書(shū)9元，買(mǎi)24本共計(jì)216元。如果在第二家書(shū)店買(mǎi)，滿五本可以贈(zèng)送一本，那么一共能夠贈(zèng)送4本，則還需要買(mǎi)20本書(shū)，20本書(shū)一共需要200元。所以在第二家書(shū)店購(gòu)書(shū)更劃算。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生形成了應(yīng)用意識(shí)，并鍛煉了自身的思維能力。

五、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉學(xué)生興趣

日常生活中其實(shí)有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要時(shí)常關(guān)注日常生活，注重捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，考慮到生活中有許多百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，于是教師組織學(xué)生在課前收集一些生活中的百分?jǐn)?shù)，然后在課上交流。有的學(xué)生從衣服商標(biāo)上找到了百分?jǐn)?shù)（如100%羊毛、97.4%棉等）;還有的學(xué)生從食物的成分表中找到了百分?jǐn)?shù)（如碳水化合物47%、脂肪5%等）。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找到數(shù)學(xué)因素，從學(xué)生感興趣的事物中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

六、設(shè)計(jì)生活活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，并且在活動(dòng)中加入一些數(shù)學(xué)元素，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)以及提高解決問(wèn)題的能力。

以小數(shù)的算法為例，在學(xué)生掌握了小數(shù)的加減乘除四則運(yùn)算后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生在周末的時(shí)候參加一次購(gòu)物活動(dòng)，將自己買(mǎi)的物品列出來(lái)，并利用數(shù)學(xué)算式來(lái)表示自己一共買(mǎi)了多少物品，花了多少錢(qián)。如小明去超市買(mǎi)了5袋酸奶，每袋2.1元;買(mǎi)了3塊橡皮，每塊0.5元;買(mǎi)了1包紙巾，花了4.8元。那么小明一共花費(fèi)多少錢(qián)就可以這樣列式：2.1×5+0.5×3+4.8=10.5+1.5+4.8=16.8（元）。最后教師讓學(xué)生在課堂上把自己購(gòu)物的經(jīng)歷呈現(xiàn)出來(lái)，并互相交流展示，最終列出算式求出結(jié)果。

這種生活化的活動(dòng)非常符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，往往能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。更重要的是，這種活動(dòng)能夠有效地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系是非常緊密的。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重開(kāi)發(fā)各種資源，特別是生活資源。只要我們選對(duì)方法，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，建構(gòu)實(shí)效、高效的數(shù)學(xué)課堂。

作者簡(jiǎn)介：吳素上（1978— ），壯族，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，畢業(yè)于廣西師范大學(xué)，榮獲“賀州市優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。