關(guān)于學(xué)生應(yīng)答現(xiàn)狀改善的思考與研究

宋旭峰

學(xué)校課題《農(nóng)村小學(xué)課堂交流現(xiàn)狀及對(duì)策研究》的研究活動(dòng)正一步一個(gè)腳印地扎實(shí)開展著。根據(jù)學(xué)校課題的總安排，我們主要負(fù)責(zé)《學(xué)生應(yīng)答》的子課題研究，課堂教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生應(yīng)答情況進(jìn)行觀察、記錄和分析?，F(xiàn)將我們的研究情況總結(jié)如下：

一、可喜的變化

師徒結(jié)隊(duì)的老師、新教師、教壇新秀展示課上的老師在不同的課堂不同的班級(jí)上課，學(xué)生應(yīng)答水平的情況參差不齊，新教師在課堂上還沒有太重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)答習(xí)慣;有經(jīng)驗(yàn)的老師，班上學(xué)生的應(yīng)答水平有較高的水平;年輕老師的課堂看似熱鬧，學(xué)生應(yīng)答也比較準(zhǔn)確，但對(duì)于學(xué)生的能力提升不高。反思這樣的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)答情況與上課教師在學(xué)生應(yīng)答這個(gè)方面的重視程度有很大的關(guān)系，教學(xué)教程中，學(xué)生應(yīng)答情況也跟上課教師把握教材的程度有關(guān)，能否抓住教學(xué)重難點(diǎn)來教學(xué)，能否利用現(xiàn)代教學(xué)媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān)。就我校學(xué)生的應(yīng)答水平來看，學(xué)生的應(yīng)答水平與原來相比，整體水平提高了。主要表現(xiàn)為學(xué)生開始愿意主動(dòng)交流;學(xué)生的站姿不優(yōu)雅，語言表達(dá)不規(guī)范，聲音不洪亮的人數(shù)少了;學(xué)生的回答偏離老師的提問現(xiàn)象在減少;學(xué)生回答沒有自己的見解的時(shí)候少多了，時(shí)不時(shí)地課堂新生成點(diǎn)讓聽課老師點(diǎn)頭贊許。這些良好現(xiàn)象的出現(xiàn)正是我們課題研究所取得的成績，也是上課老師在課題研究的影響下所取得可喜變化。

二、客觀地思考

根據(jù)學(xué)生在各個(gè)層面的展示課來看，學(xué)生應(yīng)答的整體水平有了較大的提升。我們發(fā)現(xiàn)上課的老師課堂在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生也在老師的影響下知道了該怎樣應(yīng)答，不太會(huì)的同學(xué)也知道自己應(yīng)該怎樣去答。這就是課題研究的價(jià)值之所在。我們?cè)偻ㄟ^科研組老師的課堂觀課，調(diào)查學(xué)生個(gè)案等途徑知道了學(xué)生應(yīng)答變化好的主要原因有：1、學(xué)校處在農(nóng)村，老師開始重視學(xué)生的應(yīng)答水平。2、老師在課堂上開始對(duì)學(xué)生的應(yīng)答進(jìn)行訓(xùn)練。3、老師開始關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生回答問題的信心培養(yǎng)。4、老師在思考自己的課堂采用什么方式什么手段來讓學(xué)生積極參與應(yīng)答。為此，老師在重視課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破外，我們關(guān)注了學(xué)生的應(yīng)答水平提升訓(xùn)練，從而努力改變了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)的“魔咒”。因此，我們有理由相信我們的學(xué)生也是最棒的！

三、具體地做法

“要想走得快，就一個(gè)人走。要想走得遠(yuǎn)，跟人一塊走?！闭?yàn)槲覀冋n題研究有一群人在走，所以我們的研究更有針對(duì)性、實(shí)效性?，F(xiàn)將大家一些可取的小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享：

（一）激發(fā)應(yīng)答的興趣

我們追求以生為本的課堂，我們要把時(shí)間還給學(xué)生？那學(xué)生能在課堂上干些什么呢？我們希望學(xué)生能在課堂上認(rèn)真聽課，積極主動(dòng)回答老師的問題。但是實(shí)際情況卻不如人愿，追根溯源，學(xué)生對(duì)我們老師提出的問題不感興趣，我們沒有摸清學(xué)生的實(shí)際情況是什么？學(xué)生遇到的最大困難是什么？如果是膽小的孩子，我們將創(chuàng)造一些較為簡單的問題給他，針對(duì)他的正確回答，老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);如果是愛在課堂上開小差的同學(xué)，老師可以用助學(xué)伙伴幫助，或小組討論等形式的活動(dòng)讓他們參與應(yīng)答之中。如果是表現(xiàn)很優(yōu)異的同學(xué)，我們就可以給他們更多的展示機(jī)會(huì)和空間，讓他們的榜樣力量得到彰顯。針對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀或發(fā)紅榜的方式，讓越來越多的人認(rèn)識(shí)優(yōu)異的同學(xué)。總之，老師想辦法，讓學(xué)生知道應(yīng)答會(huì)帶來的榮譽(yù)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來，主動(dòng)對(duì)老師的問題進(jìn)行相應(yīng)的思考與應(yīng)答。

（二）想策略，讓應(yīng)答有出路

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，課堂也動(dòng)起來了，老師又應(yīng)該采用什么樣的方法來提高學(xué)生的應(yīng)答水平呢？上課老師要強(qiáng)化訓(xùn)練。老師可以收起自己高高在上的樣子，俯下身子走進(jìn)學(xué)生，聽一聽學(xué)生在說些什么？做些什么？想些什么？說些什么？我們可以在自己的課堂上做一些改變（改變學(xué)生的方位），改變一些教學(xué)方式和方法（讓學(xué)生來當(dāng)小老師、同桌互教等），創(chuàng)造性地使用小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生樂于去表達(dá)，提高學(xué)生課堂口語表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)，老師在提問的時(shí)候，注意照顧不同區(qū)域、不同層次的學(xué)生，力爭每個(gè)孩子都有應(yīng)答的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的應(yīng)答習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、應(yīng)答獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的持久介入

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，他們的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)持續(xù)很久。因此，我們老師就要注入“活水”。這就是要在課堂上使用多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的應(yīng)答。低年級(jí)學(xué)生，老師采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、課堂上發(fā)粘粘貼、語言上表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)、給會(huì)回答問題的小組加分等評(píng)比形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)答積極性。中年級(jí)，老師主要采用個(gè)人加分和小組加分的形式來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)答積極性。高年級(jí)，老師采用口頭表揚(yáng)、積分和免寫作業(yè)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，勇敢說，當(dāng)積分達(dá)到一定程度時(shí)，老師可根據(jù)事先的約定，學(xué)生得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊蠋煾鶕?jù)不同的年段特點(diǎn)采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)答積極性。

五、規(guī)范學(xué)生的應(yīng)答

“沒有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生是無比聰明的，只要老師肯下功夫，制定一些應(yīng)答方面的具體要求，學(xué)生就能在老師的指引下形成一定的應(yīng)答習(xí)慣。如：面對(duì)學(xué)生對(duì)老師的提問，老師就要求學(xué)生站姿端正，吐字清晰，自信，聲音洪亮，應(yīng)答時(shí)要與老師或同學(xué)有眼神交流。剛開始，學(xué)生不自然，也不習(xí)慣，但是老師嚴(yán)格要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就自然而然地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。再如：學(xué)生對(duì)老師提出的課文文本問題時(shí)，學(xué)生在回答時(shí)，總有一小部分學(xué)生不知道說到了哪里。但是學(xué)生在規(guī)范地應(yīng)答表達(dá)中說：“請(qǐng)同學(xué)們把注意力集中在多少頁的第幾自然段的第幾排。”這樣一句簡單的提示語放在應(yīng)答問題之前，所有的學(xué)生都集中了精力，也明白了回答者所陳述的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到了順利地開展。這樣的應(yīng)答訓(xùn)練不會(huì)占用太長的教學(xué)時(shí)間，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成，它能讓我們的課堂事半功倍！

總而言之，我們課題組老師深入課堂去聽課，嚴(yán)格量化學(xué)生應(yīng)答情況，認(rèn)真反思課堂行為，指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，為我們老師們的教學(xué)工作服好務(wù)，也讓我們學(xué)校的科研更有接地氣！