例談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

【摘要】本文以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，從主題設(shè)置、方案制訂、活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展和收獲四個(gè)方面論述語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)背景下綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得更大的收益。

【關(guān)鍵詞】部編教材 綜合實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)施 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0042-03

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！比绾瓮诰蚪滩闹械木C合實(shí)踐要素，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)該研究的課題。實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來(lái)，我們一直不斷研究單元整合閱讀課型，并在實(shí)踐中取得了一定的成效?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”單元整合閱讀教學(xué)，就是把教材的一個(gè)單元看做一個(gè)整體或以其中一篇課文為出發(fā)點(diǎn)，以本單元的內(nèi)容情感主題為核心，以本單元的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練主題為主線，然后圍繞主題，用一篇帶多篇（1+X）或多篇帶多篇（X+Y）等方式展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到一課一得。在幾種基本課型中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是單元整合教學(xué)模式中最具特色的課，也是學(xué)生最感興趣的課。它將課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課程資源，促進(jìn)語(yǔ)文與各學(xué)科相融合，從閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等不同的途徑中獲得知識(shí)或技能。學(xué)生采取適合自己的活動(dòng)方式，進(jìn)行各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到不一樣的知識(shí)，獲得不一樣的語(yǔ)言歷練機(jī)會(huì)，并能以自己所擅長(zhǎng)的方式在課堂內(nèi)外展示自己的閱讀成果及綜合能力。下面，筆者以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，談一談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略。

一、設(shè)置主題

部編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元專門(mén)安排童話單元，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。雖然教材里沒(méi)有出現(xiàn)明確的綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，但從課文的選擇、交流平臺(tái)的內(nèi)容、習(xí)作要求及“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目來(lái)看，都是緊緊圍繞“閱讀鋪路，由讀到寫(xiě)”的理念來(lái)設(shè)計(jì)，目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。為了達(dá)到此目的，我們整合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“精讀童話獲得策略—在奇妙的童話王國(guó)旅行—演繹精彩童話故事—展示優(yōu)秀閱讀卡—評(píng)選閱讀之星”等一系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、制訂方案

由本年級(jí)語(yǔ)文教師集體備課，仔細(xì)研讀課標(biāo)要求及教材教參實(shí)施建議。組長(zhǎng)整合各位教師的建議，制訂出本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案。方案從綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、要達(dá)到的目標(biāo)、活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的選擇、人員分工等方面都做了具體的說(shuō)明，力求這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有序而高效。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，加深學(xué)生對(duì)童話認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，對(duì)童話的哲理有更深的理解，以及養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣，我們?cè)谌昙?jí)開(kāi)展了“悅讀童話 演繹精彩”的實(shí)踐活動(dòng)。為了讓活動(dòng)取得更好的成效，讓這項(xiàng)工作做得更細(xì)致，本次活動(dòng)成立了以林小云老師為組織的工作小組，組員有潘艷春、黃彩虹、劉斯云、陳宣翠、盧瑤婉、賴偉珊及筆者。我們還對(duì)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、節(jié)目串詞、場(chǎng)地布置、節(jié)目單打印等都做了具體安排，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。同時(shí)，還組織各班數(shù)學(xué)教師擔(dān)任安全保衛(wèi)工作，以及制訂了相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則。

三、開(kāi)展過(guò)程

為了確保活動(dòng)順利進(jìn)行，我們精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程細(xì)分為如下五個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段——從精讀童話中獲得學(xué)習(xí)策略

在準(zhǔn)備階段中，我們主要教給學(xué)生閱讀童話的四個(gè)策略：邊讀邊想象;有感情朗讀對(duì)話;把自己想象成主人公;分享故事，交流感受。

以下是教學(xué)童話故事《去年的樹(shù)》的片段。

師：春天又來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了，此時(shí)，南方的鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢？

生1：南方變暖了，景色變美了。

生2：雪融化了，容易找到食物。

生3：想起了樹(shù)，答應(yīng)給樹(shù)唱歌。

師：同學(xué)們真棒，根據(jù)故事情節(jié)一邊讀一邊想象。

……

師：下面我們來(lái)合作讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話，看看誰(shuí)讀得最好。

（生讀略）

師：他讀得好不好？

生4：不好！

師：為什么？

生4：一開(kāi)始鳥(niǎo)兒的語(yǔ)氣應(yīng)該是很疑惑，接著是著急，然后是傷心。

生5：最后要讀出鳥(niǎo)兒沉重的語(yǔ)氣。

生6：而其他的人是不著急、不傷心、不在乎的。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)朗讀可以讀懂人物的心情。我們?cè)儆懈星榈乩首x一次好不好？

……

師：鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？又想到了什么？假如你是鳥(niǎo)兒，這時(shí)你內(nèi)心是怎樣的？

生7：痛苦，我再也不能和樹(shù)在一起了。

生8：無(wú)奈，我唱的歌樹(shù)聽(tīng)不到了。

生9：依依不舍。

……

師：是啊，鳥(niǎo)兒還想起了和樹(shù)在一起的美好時(shí)光，我們把自己想象成鳥(niǎo)兒，就能體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情，感受到它和樹(shù)的深厚情誼。

師：故事學(xué)完了，你能把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)嗎？我們可以怎么講呢？

生10：按人物出場(chǎng)順序來(lái)講。

生11：對(duì)話很重要，要講清楚，用上合適的語(yǔ)氣。

生12：要有感情地講。

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理。把讀過(guò)的故事分享給別人，會(huì)是一件很快樂(lè)的事情，我們不妨試一試。

教師通過(guò)指導(dǎo)精讀的童話故事《去年的樹(shù)》，讓學(xué)生掌握閱讀童話的一般方法后根據(jù)這樣的策略嘗試自主閱讀本單元其余的童話。在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生感受到閱讀童話要發(fā)揮想象才能領(lǐng)略童話的奇妙，要把自己融入到故事當(dāng)中，才能感受到人物喜怒哀樂(lè)。

（二）實(shí)施階段——“悅”讀童話，在奇妙的童話王國(guó)旅行

1.推薦閱讀內(nèi)容。在掌握閱讀童話的基本策略的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合“快樂(lè)閱讀吧”欄目，利用影視動(dòng)畫(huà)片、童話故事書(shū)的封面圖片及精美的插圖，讓學(xué)生猜一猜故事情節(jié)。然后，推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》這三本書(shū)，讓學(xué)生漫游奇妙的童話王國(guó)，享受美好的“悅”讀之旅。

2.制訂閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀素質(zhì)不一致，因此，我們只是要求學(xué)生在三周內(nèi)完成三本書(shū)的閱讀量，自己安排每天的閱讀進(jìn)度，建議學(xué)生參照目錄來(lái)制訂閱讀計(jì)劃。

3.做好閱讀記錄。我們要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)動(dòng)筆記下好詞佳句、有所感觸的內(nèi)容，或?qū)懽x后感。

4.堅(jiān)持閱讀。除了通過(guò)小組交流和督促來(lái)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，我們還開(kāi)展“堅(jiān)持閱讀打卡”的活動(dòng)，即讓學(xué)生每天到校分享閱讀進(jìn)度或閱讀的故事名字，語(yǔ)文課前三分鐘輪流分享讀過(guò)的一個(gè)童話故事。

（三）交流匯報(bào)階段——演繹精彩童話故事

在充分閱讀課內(nèi)外的童話后，應(yīng)該選擇什么方式來(lái)交流反饋，促進(jìn)更有效的閱讀生成呢？我們先是在班級(jí)進(jìn)行交流，讓每個(gè)學(xué)生推薦一個(gè)自己最喜歡的童話，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后，分小組表演一個(gè)童話故事，從幾個(gè)小組中推選兩個(gè)節(jié)目參加年級(jí)的匯報(bào)表演。對(duì)于人員的安排和節(jié)目的訓(xùn)練，教師和家長(zhǎng)可以加以指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高孩子閱讀童話和演繹童話的積極性，還能使年級(jí)主題匯報(bào)表演更有質(zhì)量。

下面是三年級(jí)“悅讀童話演繹精彩”的主題匯報(bào)表演活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)全程由兩位小主持人來(lái)組織（主持人要提前進(jìn)行培訓(xùn)）。

男主持人：尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。

女主持人：親愛(ài)的同學(xué)們。

合：大家下午好！

男主持人：我是主持人×××。

女主持人：我是主持人×××。

男主持人：童話故事是我們的伙伴，它伴隨我們成長(zhǎng)，帶給我們歡樂(lè)！

女主持人：在奇妙的童話王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

男主持人：一篇篇精美的文章，令我們回味無(wú)窮。

女主持人：一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們久久難忘。

合：下面就讓我們共同走進(jìn)這多姿多彩的故事王國(guó)。普羅旺斯小學(xué)三年級(jí)“悅讀童話演繹精彩”主題匯報(bào)表演現(xiàn)在開(kāi)始！

女主持人：同學(xué)們一定都聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事吧，故事里的白雪公主美麗善良，給我們留下了深刻的印象。今天，我們一起來(lái)欣賞三（5）班為我們帶來(lái)《白雪公主》，大家掌聲歡迎！

……

男主持人：小時(shí)候，聽(tīng)過(guò)很多經(jīng)典的故事，一直到今天，我還記得這些故事內(nèi)容呢！下面我們?cè)俅沃販亟?jīng)典，有請(qǐng)三（7）班表演《丑小鴨》。

……

男主持人：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們，所有的參賽選手都已經(jīng)表演完畢?，F(xiàn)在，我們的評(píng)委老師正在進(jìn)行緊張的合分統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)等待比賽結(jié)果。

女主持人：經(jīng)過(guò)評(píng)委老師的認(rèn)真統(tǒng)計(jì)合分，終于有了最后的結(jié)果，下面我們請(qǐng)林主任宣布比賽的最終結(jié)果。

……

男主持人：同學(xué)們的表演有聲有色，很多精彩瞬間仍然歷歷在目。童話王國(guó)中充滿愛(ài)與美，等著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)！

女主持人：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美好的日子，今天“悅讀童話演繹精彩”主題匯報(bào)表演到——此——結(jié)——束——，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和評(píng)委的支持，感謝各位同學(xué)的全程參與。讓我們相約下一次精彩，再見(jiàn)！

孩子們的世界本來(lái)就是五彩繽紛的，他們需要我們提供一個(gè)豐富的舞臺(tái)展示那些純真童趣。由閱讀到創(chuàng)編到上臺(tái)表演，最能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也使他們的綜合能力得到有效的鍛煉和提升。

（四）展示階段——展示優(yōu)秀閱讀卡

除了主題匯報(bào)表演，學(xué)生還可以利用其他方式呈現(xiàn)閱讀實(shí)踐成果，繪本、繪畫(huà)、手抄報(bào)、閱讀卡、讀書(shū)批注，這些都能讓學(xué)生表達(dá)漫游奇妙的童話王國(guó)的感受。例如，教師制作的閱讀卡，上面設(shè)計(jì)有閱讀書(shū)目名稱、閱讀時(shí)間、好詞佳句、故事主要內(nèi)容，以及讀后感受等項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)精美的閱讀卡很喜歡，認(rèn)真地在上面留下自己的閱讀痕跡。我們要求學(xué)生用兩天時(shí)間完成閱讀卡的記錄，每個(gè)班選出10份優(yōu)秀作品，掃描后粘貼在展板上，在校園里展示。學(xué)生看到自己的閱讀卡被展示出來(lái)，心里充滿喜悅，更進(jìn)一步激發(fā)了閱讀的欲望。

下面摘取一些學(xué)生的閱讀感言，供大家共賞：

三（1）班某學(xué)生：《三只小豬》使我們懂得了在學(xué)習(xí)上也要學(xué)習(xí)小花豬勤勞刻苦的精神，從小打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)。

三（2）班某學(xué)生：《從現(xiàn)在開(kāi)始》告訴我們只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

三（3）班某學(xué)生：《大灰狼和小白兔》這個(gè)故事告訴我們遇到困難要冷靜機(jī)智。

三（4）班某學(xué)生：讀了《小紅帽》這個(gè)童話故事，我明白不要輕易相信陌生人，要學(xué)會(huì)分辨善惡行為。

三（5）班某學(xué)生：讀了《白雪公主》，我不喜歡妒忌別人的女巫，我喜歡善良的白雪公主。善良的人總會(huì)得到別人的幫助。

三（6）班某學(xué)生：《大腳丫跳芭蕾》中的貝琳達(dá)讓我們體會(huì)到了堅(jiān)持的可貴。

三（6）班某學(xué)生：《最棒還是我自己》中的小木偶經(jīng)過(guò)幾次變身后才知道自己是最棒的，我也要相信自己。

三（7）班某學(xué)生：讀了安徒生寫(xiě)的《丑小鴨》，以后遇到困難我也要樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。只要相信自己行，那就可能行。

三（7）班某學(xué)生：《皇帝的新裝》告訴我們虛榮心是永遠(yuǎn)得不到滿足的，要學(xué)會(huì)控制自己的虛榮心，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。

三（8）班某學(xué)生：《森林爺爺》提醒我們要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自然。

（五）評(píng)價(jià)階段——評(píng)選“閱讀之星”

要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課外持續(xù)閱讀更多的童話故事，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必不可少。對(duì)于本次閱讀中有計(jì)劃讀書(shū)的、記錄做得好的、讀書(shū)感受豐富的、創(chuàng)編童話獨(dú)特的及匯報(bào)表演突出的，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)評(píng)選出15名“閱讀之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，越讀越有興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、活動(dòng)收獲

通過(guò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受到閱讀的快樂(lè)。在教師創(chuàng)設(shè)的多元渠道中，學(xué)生漫游童話王國(guó)，體驗(yàn)自主匯報(bào)表演、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，在閱讀的奇妙旅程中快樂(lè)成長(zhǎng)。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校安排教師寫(xiě)微信稿，分享語(yǔ)文綜合實(shí)踐過(guò)程的點(diǎn)滴;物化學(xué)生的閱讀成果，把學(xué)生的閱讀卡做成集子，讀書(shū)批注也掃描做成集子;選取本次活動(dòng)過(guò)程中的精彩照片做成板報(bào)及活動(dòng)集子，等等，目的是積累更多的經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，教師應(yīng)致力探究，找準(zhǔn)綜合實(shí)踐的切入點(diǎn)，挖掘更多的生活實(shí)踐資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得更大收益。

作者簡(jiǎn)介：朱漢麗（1977— ），女，廣西平南人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師、德育處主任，研究方向：統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文中年段有效讀寫(xiě)結(jié)合的研究。