淺談高中化學生活化教學的有效途徑

彭春鋒

摘要：我們所學習的文化知識都是來源于生活的，是人們在生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，特別是高中化學更是一門來源于生活又將應(yīng)用于生活的一門學科。作為高中化學教師在教學課本中的知識時一定要做好引領(lǐng)，讓學生感受到本學科的生活化，使他們有一種學習的迫切需求。高中生要學習的知識有很多，對于他們來說時間是非常寶貴的，作為高中化學教師要充分利用課堂教學時間，讓學生在課堂上多進行學習，提高學生的課堂學習興趣，為將來的高考打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學;生活化教學;有效途徑

高中化學教師一定要在素質(zhì)教育的倡導下改革以往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在學習化學知識的同時進行化學實踐操作，通過化學實驗操作讓學生了解化學知識在生活中的運用方法。多年來我們高中化學中的教學目標都比較單一，只要求學生能夠結(jié)合高考中的題型，進行練習，由于高考中的出題者總是在不停的變換題型，因此，許多的高中化學教師在教學總是處于一種困惑狀態(tài)，很難有明確的課堂教學標準，這種角色下的高中化學教師教學比較單一，教師只要教好課本中的內(nèi)容就完成了很大一部分的任務(wù)。在素質(zhì)教育實施后，教師的教學由原來的單一型轉(zhuǎn)變成多種媒體綜合運用的方法。教師在教學中把課本中的內(nèi)容只是當成教學的一部分內(nèi)容，作為一種教學的材料，教師在教學中還有更廣闊的天地，作為高中化學教師要以生活為舞臺，讓學生接受更加生動的材料，讓學生把化學與生活結(jié)合起來，把學到的化學知識運用到生活中去，更多的去進行生活實踐。

一、實施生活化的課堂導入

高中生已經(jīng)具有一定帶到生活經(jīng)驗，他們的獨立思考能力很強，作為高中化學教師要利用學生的這種生活經(jīng)驗為課堂教學打開一幅生動的畫卷。教師要把將要教學的內(nèi)容設(shè)置成與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在課堂的開始環(huán)節(jié)去體會化學的魅力。特別是一些小的實驗作為課堂的開場白非常受學生的歡迎，能夠為化學課堂增添許多色彩。一是采用自然現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，并使學生明確教學目標。如在學習“乙醇”一節(jié)時，我們可以問學生：“普通商品都有一定的保質(zhì)期，為什么白酒卻存放的時間越久越香醇呢？”學生對于這樣的常識會略知一二，甚至有些學生根據(jù)家庭中的一些生活現(xiàn)象，知道白酒存放的時間越長，酒的味道越醇厚，教師利用學生的這些常識打開了教師與學生之間的話題，讓學生來進行深入的思考，更為學生下面的知識學習奠定了基礎(chǔ)。二是結(jié)合社會熱點創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，拉近教學與生活之間的距離，增強學生對社會的關(guān)注度。受到利益的驅(qū)使，我們在生活中有許多的小商販利用化學知識進行一些違法活動。教師可以利用這些新聞來進行課堂的導入環(huán)節(jié)，讓學生了解事實、感受生活的同時，知道怎樣去分辨這些假的物品，利用化學知識去進行區(qū)分對于學生來說是非常刺激的，學生也急需要這樣的知識來為自己的家人排憂解難，這樣學生在接下來的學習中將充滿了激情，樂于去進行探究和交流。如在學習“蛋白質(zhì)”一節(jié)時，我們可以引入“毒奶粉”事件，并讓學生思考如何分辨真假蛋白質(zhì)，從而促進教學的開展。三是通過化學實驗導入新課，激發(fā)學生參與課堂的熱情，提升學生化學素養(yǎng)。如在學習“氯氣的性質(zhì)和用途”時，我們可以通過向?qū)W生展示“集氣瓶中黃綠色液體可使花瓣褪色”的實驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生探索未知的欲望。學生們都喜歡做實驗，特別是在自己動手操作下能夠看到明顯的實驗現(xiàn)象時，內(nèi)心非常激動，作為高中化學教師要充分利用化學實驗來激發(fā)學生的求學心理，激起學生的樂學之情。

二、實施生活化的課堂訓練

教師為了讓學生對化學知識的學習充滿信心，樂于去進行探索，教師不但要多采用生活中的題材進行課堂導入環(huán)節(jié)，還要利用化學知識進行生活化的課堂訓練，讓學生感受到化學學習的重要性。許多教師為了讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，忽視了讓學生進行生活化的知識，把化學知識與高考的題型進行貼近，作為高中化學教師要更多的把化學知識與生活結(jié)合起來，為學生出一些貼近生活實踐的問題，讓學生去思考生活，思考化學知識如何去解決生活中的難題。筆者認為，可采取以下措施實施生活化的課堂訓練：一是教師要靈活處理高中化學教材，教師在教學時不能僅僅靠教材進行教學，還要鼓勵學生勇于走出教材和課堂，從而使學生能夠通過親身體驗體會到化學在生活中的應(yīng)用，并促使學生能夠在更廣闊的空間中自由探索化學的奧秘，享受運用化學知識解決實際問題所帶來的成就感。二是教師要多設(shè)計貼近生活的化學試題，在課堂訓練中，所設(shè)計的題目既要具有一定的典型性，還要貼近生活，只有將化學知識滲透于生活問題中，才能便于學生理解和記憶有關(guān)的化學內(nèi)容。三是教師要適當延伸課堂訓練內(nèi)容，指導和鼓勵學生開展針對生活實際問題的探究性學習，對于其中的疑難問題，教師要指導學生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源及校內(nèi)外資源，讓學生能夠著眼于社會大局進行探究學習，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、布置生活化的課后作業(yè)

化學知識來源于生活。作為高中化學教師要指導學生利用化學知識去進行實驗操作，把化學知識還原于生活，去改善生活，解決生活中的一些棘手問題，這是學習化學的最終目的。在我們的生活中，化學知識無處不在、無時不有，只要我們指導學生留心生活，認真觀察生活，總能發(fā)現(xiàn)很多蘊含于生活之中的化學。因此，我們在課堂教學結(jié)束后，也應(yīng)適當?shù)夭贾靡恍┚哂猩罨瘹庀⒌恼n后作業(yè)，從而讓學生在生活中學習化學、應(yīng)用化學。以水污染為例，我們身邊的溝渠、河流嚴重富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)破壞，針對此，我們可布置課后作業(yè)讓學生分組調(diào)查水體富營養(yǎng)化的表現(xiàn)形式、形成原因及主要物質(zhì)，針對調(diào)查結(jié)果提出解決水體富營養(yǎng)化的方案。筆者相信，只要我們經(jīng)常給學生布置生活化的課后作業(yè)，學生在掌握研究方法的基礎(chǔ)上，就一定能夠體會到化學知識應(yīng)用的普遍性，并提升學生的探索實踐能力。

作為高中化學教師一定要在新課程標準的要求下，把化學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，尊重事實，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生去體驗化學在生活中的重要作用。

參考文獻：

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